2009年地理科考試說明強(qiáng)調(diào):命題要堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、注重探究性，注意正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，以有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于初中學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于普通高中招生改革和事業(yè)發(fā)展。這就要求地理教師在復(fù)習(xí)時(shí)一方面要讓學(xué)生鞏固基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識(shí)，另一方面要使學(xué)生具有地理能力，具有解決實(shí)際問題的能力素養(yǎng)，以有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以下是我在地理會(huì)考復(fù)習(xí)過程中的體會(huì)，與同行們共同探討:

一、夯實(shí)基礎(chǔ)是前提

俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高猶如“空中樓閣”，因此，必須先練好地理學(xué)科的基本功。主要做法是:通讀初中地理教材和課堂筆記，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，列出主干知識(shí)，研究內(nèi)在聯(lián)系，確定重難點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將課本知識(shí)經(jīng)過思維加工、融會(huì)貫通地進(jìn)行橫向和縱向整理而獲得正確理解、自由支取和靈活運(yùn)用的有效知識(shí)。

例如:進(jìn)行我國南方地區(qū)和北方地區(qū)差異的比較時(shí)要能清晰、有序地浮現(xiàn)出:劃分界線，氣溫、降水、主要?dú)夂蝾愋?、河流主要特征、主要地形特征、植被類型、主要耕地類型、農(nóng)耕制度、主要糧食作物、主要經(jīng)濟(jì)作物、傳統(tǒng)民居特點(diǎn)、主要運(yùn)輸方式、主食、其他風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異。

學(xué)習(xí)地理最基本是對地理事物所處位置的認(rèn)識(shí)，在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用的過程中，要多思、敢問、善問，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規(guī)律，熟練掌握重難點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)要突顯學(xué)科特色

地理學(xué)科能力培養(yǎng)要凸顯地理學(xué)科的基本特征——熟悉運(yùn)用地圖、圖解、圖變、圖練等方法，轉(zhuǎn)換思考問題的角度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和地理綜合思維能力。

例如:“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等，多總結(jié)、摸索適合自己的求實(shí)靈活的地理學(xué)習(xí)方法，理清解題思路，形成準(zhǔn)確、簡潔的書面語言，并內(nèi)化為自己的東西。

例如:中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的全稱、簡稱、行政中心、位置、輪廓;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。

在運(yùn)用地圖進(jìn)行比較分析和綜合時(shí)，要注意地理要素的內(nèi)在聯(lián)系，正確掌握因果關(guān)系，并能用正確的地理語言來回答問題，只有這樣，才能取得較好的效果。

三、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究

熱點(diǎn)問題最富吸引力，這也是熱點(diǎn)問題之所以成為熱點(diǎn)的原因。選擇熱點(diǎn)問題探究，有利于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。時(shí)政熱點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生探究的興趣和探究的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感覺在這樣的問題情境之中學(xué)習(xí)不是累的而是快樂的。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能全身心地投入到問題情境中去，也才能提高學(xué)生的參與度，從而提高探究的有效性。

例如:可結(jié)合2008年入冬以來，我國華北、黃淮等地的特大旱情等信息來探究華北、黃淮地區(qū)缺水問題、南水北調(diào)工程、氣候類型、耕作制度、人口分布等。

筆者認(rèn)為結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生獲取信息

獲取信息具體表現(xiàn)在——能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數(shù)據(jù)等提供的信息和知識(shí);能提取資料中有用的信息和知識(shí)，以解決相關(guān)問題。

例如:及時(shí)對各種地圖、圖表運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡單的地理圖表，從圖表上準(zhǔn)確、全面、有效地提取顯性和隱性的信息，以培養(yǎng)自己的讀圖、析圖和用圖能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析問題

所謂分析，指在頭腦中將事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面，這種能力能通過命題設(shè)置的試題情境把學(xué)生解題的思維過程體現(xiàn)出來。

分析問題能力的展現(xiàn)，必須有兩個(gè)基本的立足點(diǎn):有足夠的相關(guān)資料或者信息，有扎實(shí)的知識(shí)功底。踏在這兩個(gè)立足點(diǎn)上，是展現(xiàn)該項(xiàng)能力的關(guān)鍵所在。

例如:根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

又如:根據(jù)太陽直射情況的分析判斷當(dāng)?shù)氐募竟?jié)、節(jié)氣、晝夜長短、正午影子的長短等。

3.引導(dǎo)學(xué)生解決問題

引導(dǎo)學(xué)生把教材中學(xué)到的基本知識(shí)、基本概念、基本觀點(diǎn)和思想方法應(yīng)用于實(shí)踐之中，以此來解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，而且能從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去解決有關(guān)的實(shí)際問題。

例如:文字表達(dá)。學(xué)生在回答問題中所表現(xiàn)出來的術(shù)語使用情況、語言組織的邏輯性、層次性情況是體現(xiàn)學(xué)生水平的一個(gè)重要方面，這也是初二年學(xué)生在應(yīng)試中失分較多、同時(shí)也是平時(shí)練習(xí)中老師容易忽視的方面。

一般來講，針對試題設(shè)計(jì)的具體情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景從中得出多方面的要點(diǎn);如何從這些要點(diǎn)中選出符合試題設(shè)問的內(nèi)容，并將這些要點(diǎn)整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學(xué)生實(shí)際掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)的外在表現(xiàn)。

例如:通過對位置、資源、交通、勞動(dòng)力素質(zhì)、市場、環(huán)境、工業(yè)基礎(chǔ)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白滬寧杭地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)全國最大的綜合性工業(yè)基地，就能夠?qū)ζ渌貐^(qū)(特別是自己家鄉(xiāng))工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。

“處處留心皆學(xué)問”，教師要引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目以及老師的指點(diǎn)中了解各種新問題、新現(xiàn)象，在讀、聽、看中思考，在思考中讀、聽、看。

總之，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在會(huì)考復(fù)習(xí)中既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更要重視學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，要體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，要貫徹地理課程基本理念和評價(jià)理念。

作者單位:福建省南安市官橋鎮(zhèn)金橋中學(xué)