摘 要:閱讀能力從某些方面可以反映一個(gè)人的知識水平，本文通過分析中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀，從興趣、習(xí)慣、教育方法等方面探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高中學(xué)生的知識水平，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng)

一、中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

閱讀能力是順利地進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必須具備的心理特征的總和，它是在閱讀實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，它是一個(gè)十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。對學(xué)生而言，閱讀能力就是學(xué)生通過對語言文字的閱讀能正確理解文章的主要內(nèi)容，能體會(huì)其文章的思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育并從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。

長期以來，語文教師經(jīng)過對學(xué)生的觀察、詢問、分析，發(fā)現(xiàn)在閱讀中存在著許多問題:如學(xué)生閱讀的篇目繁多，閱讀水平參差不齊，閱讀習(xí)慣差，方法欠缺，使得老師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)難，評價(jià)難，時(shí)常埋怨課外閱讀花時(shí)多，收效甚微。對此教師需要進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，況且課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，學(xué)握好方法對語文教學(xué)有莫大的幫助，讓學(xué)生獲益匪淺。

二、培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的幾個(gè)方面

1.激發(fā)興趣，興趣是最好的老師

首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，談起人們熟知的曹操、諸葛亮、司馬懿等，可以激發(fā)學(xué)生對《三國演義》等歷史名著的閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對中國古典四大名著的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，逐步提高閱讀意識，開拓閱讀視野。

2.充分發(fā)揮語文教師的作用，教給學(xué)生正確的閱讀方法

第一，自讀與教讀相結(jié)合，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。自讀是學(xué)生運(yùn)用已有的知識，獨(dú)立鉆研課文、理解課文。教讀是由教師對學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，也是教讀所追求的目標(biāo)。一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)后繼教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，促進(jìn)教讀取得更好的效果。當(dāng)然，教師要在閱讀方法、步驟、規(guī)范、心理訓(xùn)練等方面作合理的安排，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)和實(shí)踐。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，二者缺一不可。

第二，培養(yǎng)良好習(xí)慣，善于積累知識。做讀書筆記是對課外內(nèi)容的加深理解，加強(qiáng)記憶的一種簡便易行的方法。對于一些精彩內(nèi)容，優(yōu)美語句等由于時(shí)間的關(guān)系可能會(huì)有所遺忘，就要靠筆記幫助記憶。魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”不動(dòng)筆墨不讀書，讀書動(dòng)筆能夠幫助你記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有利于儲存資料，積累寫作素材，也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合分析能力。

第三，尊重學(xué)生的自我理解。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中為了推陳出新有所突破，老師決不能以教學(xué)參考書上的所謂“權(quán)威理解”簡單否定學(xué)生的自我理解，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是有意識的發(fā)問探究的心理過程，只有學(xué)生主動(dòng)去探求，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能將課內(nèi)的知識很好的遷移至課外，讓學(xué)生真正成為知識情感的主體。使學(xué)生認(rèn)識到閱讀是一種再創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，是認(rèn)識自我、發(fā)展自我、更新自我、完善自我的過程。教師必須明白:自己和學(xué)生一樣，也只是閱讀者中的普通一員，自己對文本作出的理解也僅僅是對文本的一種闡釋。而作為學(xué)生，也同樣有對文本進(jìn)行闡釋的權(quán)利。教師的責(zé)任就是鼓勵(lì)學(xué)生從自身的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的審美素養(yǎng)、自己對于生活的理解、自己的人生觀和世界觀，對文本進(jìn)行閱讀和理解，使學(xué)生成為具有獨(dú)立能力的閱讀者。

第四，要重視讀與寫的結(jié)合，以寫促讀，多寫讀后感與師生交流。蘇霍姆林斯基說過:“應(yīng)該把讀書筆記作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”語文老師要重視讀與寫的結(jié)合，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動(dòng)筆墨不讀書。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒。只要學(xué)生有了良好習(xí)慣，有了堅(jiān)強(qiáng)的毅力，閱讀能力自然會(huì)大大提高。

第五，教給學(xué)生一些閱讀技巧。例如，閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以句子為單位。逐字逐詞的閱讀不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

第六，向?qū)W生推薦好書目。首先，嚴(yán)格保證為中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧。向?qū)W生推薦那些內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語言文字規(guī)范的讀物。其次，要采用多種方式正確引導(dǎo)，只要是健康的，都應(yīng)該讓學(xué)生多讀一點(diǎn)。根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地引證古今中外名人讀書成才的事例來啟發(fā)、教育學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進(jìn)，同時(shí)要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。

三、結(jié)語

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，不是一朝一夕就能提高的。作為一名中學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要通過一系列行之有效的方式方法，提高中學(xué)生閱讀能力和有效閱讀量，使學(xué)生的文化素質(zhì)得以全面提升。

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作者單位:衡水市第三中學(xué)