新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求沿著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。這就要求教師要克服傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)方式，盡可能給學(xué)生自主、合作的機(jī)會，組織、引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，促進(jìn)學(xué)生既輕松地學(xué)會數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)運用知識解決有關(guān)問題等方面的能力。

現(xiàn)就合作交流的必要性、可操作性及有關(guān)注意事項做如下分析。

一、合作交流的必要性

新課程改革之所以提倡合作交流，是因為合作交流不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言交流表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生在合作交流中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。

1.合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)中，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多分析、多猜想，在感性材料的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行判斷、推理，并運用語言來表達(dá)結(jié)果，從而掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生思維活躍起來，思維能力也得到了發(fā)展，從而提高學(xué)生的思維能力、合作交流能力。

2.有利于提高學(xué)生的語言交流與表達(dá)能力

在校期間，各科教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生社會所需要的各種能力，切不能只注重知識的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生參與討論，各抒己見。由于數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，交流中要求學(xué)生表達(dá)得更準(zhǔn)確，更精煉。這樣，在教學(xué)中多組織合作交流，相互說想法，給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，讓他們得到鍛煉，有利于學(xué)生交流和表達(dá)能力的提高。

3.合作角落對活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利

課堂教學(xué)效果的好壞，取決于課堂氣氛，課堂教學(xué)的氛圍如何，決定著學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的思想方法，影響著學(xué)生從合作角落中獲得反思和調(diào)整的機(jī)會，關(guān)系到學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好行為習(xí)慣。由于中學(xué)生好奇、好問、好勝，教師在課堂上應(yīng)該恰當(dāng)安排學(xué)生動手、動腦、動口的時間和空間，留給學(xué)生合作交流，展示自我的機(jī)會，可使學(xué)生更愛數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.合作交流有利于實現(xiàn)知識的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種群體性合作解決問題的情境，讓每個學(xué)生參與，展示自己的聰明才智，在合作交流中實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。如進(jìn)行多邊形的外角和的教學(xué)時，讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，各組學(xué)生都比較容易得出三角形的外角之和為360°的結(jié)論，但部分學(xué)生覺得四邊形、五邊形等因外角個數(shù)不同，外角和也不同。后來，讓各小組繼續(xù)探究四邊形、五邊形外角之和究竟是多少，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的外角之和還是360°，從而就有學(xué)生提出了n邊形的外角之和為360°的結(jié)論且結(jié)合圖形論證了這一結(jié)論是正確的。這樣，通過合作探究，學(xué)生就有效地實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。由此看來，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生互相切磋，智慧才能產(chǎn)生火花，創(chuàng)造性思維才能展現(xiàn)，學(xué)生的個性才能得到充分發(fā)揮。

二、合作交流應(yīng)該注意的問題

合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是并不是任何時候都需要合作交流，教學(xué)中，教師運用合作交流時要注意內(nèi)容和時機(jī)的選擇。

1.恰當(dāng)選擇合作內(nèi)容

在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的，有價值的，而且是個人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同學(xué)習(xí)，如“已知筆記本每本2元，寫出張阿姨賣出的筆記本數(shù)量x本與銷售總額y元之間的函數(shù)關(guān)系式”。這樣的問題就沒有合作交流的價值，學(xué)生完全可以獨立解決。而像促銷活動中，由于不同超市優(yōu)惠辦法不同，如何幫消費者如何選擇購買方案的問題，或幫某手機(jī)用戶選擇消費方式等問題，涉及的知識面較廣，解決問題的方法靈活多變，學(xué)生獨立完成時，很多學(xué)生困難較大，讓學(xué)生分組合作完成效果就較好。

2.恰當(dāng)選擇合作的時機(jī)

(1)當(dāng)學(xué)生獨立完成比較困難時組織合作交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到一些學(xué)生獨立解答較困難的問題，這時讓學(xué)生合作交流，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如制作圓柱體，圓錐體模型的數(shù)學(xué)活動，對于一般的學(xué)生來說，是一個難以解決的問題，往往會出現(xiàn)底不大就小的問題，而讓學(xué)生合作解決就比較順利了。

(2)在學(xué)生意見不一致時，組織學(xué)生合作交流。學(xué)生經(jīng)過討論探究后，有時會出現(xiàn)不同結(jié)果，此時，教師不應(yīng)立即評判學(xué)生的想法是否正確，而應(yīng)把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生再次通過討論交流解決，然后教師再作歸納小結(jié)。

(3)在求異求新、求同求巧時組織學(xué)生合作交流。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時注重學(xué)生動腦，動手獨立學(xué)習(xí)，提出自己的解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但對某些數(shù)學(xué)問題來講，可從不同方面，用不同方法去解決，而不同學(xué)生解決問題的方法可能不同，且有的方法簡便，有的復(fù)雜，為了讓學(xué)生全面理解，巧妙解決，提高學(xué)習(xí)效率，適時組織學(xué)生交流，暢談各自的見解，互相學(xué)習(xí)以求圣解，是非常必要的。

三、合作交流的開展

合作交流適合規(guī)模不大，班級學(xué)生適量的教學(xué)班，而有些班級的規(guī)模太大，組織學(xué)生互相交流，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的確有些難以開展，但合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不得不做，這對教師來說是有難度的，這是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。因此，教師在組織合作交流時，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點:

1.全面了解學(xué)生的真實情況，科學(xué)分組

學(xué)生的知識水平，能力、性格、文化環(huán)境等是有差異的，分組前，教師要對每位學(xué)生有所了解，分組時，才能使每組成員在組織能力，學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度等方面比較均衡，從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.充分鼓勵，恰當(dāng)參與爭論，實現(xiàn)教師對活動過程的引導(dǎo)和參與

學(xué)生在合作交流時，教師要參與到學(xué)生中間去，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，從而更好地調(diào)控合作交流。

3.給學(xué)生營造一個寬松的心理環(huán)境

教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感到和藹可親，消除心理壓力，對學(xué)生要多鼓勵，少批評，切不能嘲諷，多從正面開導(dǎo)，讓學(xué)生感受到一種輕松的氛圍。這樣，學(xué)生就可以消除種種顧慮，大膽地參與到合作交流中去，更樂于與他人合作、討論、共同學(xué)習(xí)。

總而言之，合作交流這種教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等的重要學(xué)習(xí)方法，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師應(yīng)不斷探索研究，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:四川省鄰水縣長安鄉(xiāng)中心學(xué)校