摘 要:在幼兒早期語言活動中，培養(yǎng)其問題意識，對于幼兒今后的成長，獨立的思考解決問題至關重要。本文認為幼師要營造能夠引導幼兒提問的語言氛圍，運用恰當?shù)姆椒ê图记?，在幼兒早期語言活動積極引導幼兒提問，同時還要分析幼兒提出的問題，關注幼兒的發(fā)展需要。

關鍵詞:幼兒語言活動 問題意識 培養(yǎng) 方式

引言

問題意識是促使幼兒在生活、學習中積極、主動思考問題的內(nèi)在驅動力。培養(yǎng)幼兒早期語言活動中的問題意識就是培養(yǎng)其一種積極思考的習慣，不斷提出問題和解決問題的心理狀態(tài)。在大力提倡創(chuàng)新教育的新時期，培養(yǎng)幼兒早期語言活動中的問題意識是為了今后培養(yǎng)素質型學生學前教育的必然要求。筆者擬結合教育工作實踐探討在幼兒早期語言活動中培養(yǎng)其問題意識的策略。

一、運用恰當?shù)姆椒ê图记?，積極引導幼兒提問

巧妙運用身邊的場景，啟發(fā)幼兒提問，就不失為一種好辦法。有一次，筆者帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，路過一處湖面正在冒泡泡，我就把這個發(fā)現(xiàn)指給孩子們看，有的孩子就問:“這里為什么會冒泡泡?”另一些孩子就回答:“因為下面有魚。”有個孩子突發(fā)奇想的說:“但這里看不到魚啊，可能下面有怪獸?！边€有個孩子則說:“因為下面有生物?！贝蟛糠趾⒆硬幻靼咨锸鞘裁匆馑迹蛦栠@個孩子:“什么是生物?”這個孩子自己也說不出生物的意思。然后我給孩子們解釋了水面冒泡泡的原因，以及什么是生物的概念。通過這樣的方式，加深了幼兒對問題的理解，也引導幼兒慢慢學會自己思考問題，自己解決問題的思維方法。

二、營造平等、開放的語言氛圍

建構主義教育理論認為平等、開放、和諧的環(huán)境氛圍有助于學生與教師之間展開互動，同時也有助于學生對知識的建構。因此，幼師在日常的教學活動中應該努力為幼兒語言活動營造一個寬松、開放的氛圍，讓幼兒在其早期語言活動中學會提問和質疑。根據(jù)筆者的教學實踐，筆者認為要營造能夠引導幼兒提問的語言氛圍，應從兩方面入手，一是根據(jù)需要改變幼兒所處的外部環(huán)境，二是創(chuàng)設引導幼兒提問的語言場景。例如:筆者我曾給孩子們講授過《烏鴉喝水》的故事，在講故事之前，我就在活動室里貼上了一些小朋友思考問題的圖片，并準備了不少有關這個故事的圖片，有反映烏鴉飛著感到口渴的圖片，有烏鴉找到了一瓶水非常開心的，還有烏鴉喝不到水后非常著急的圖片，有很多孩子看了這些圖片以后，就向我發(fā)問“那烏鴉怎么喝水呢?”于是，我讓孩子們開動腦筋，讓他們幫烏鴉想想有沒有辦法喝到水。孩子們積極開動腦筋，有些孩子提出了是否可以把瓶子推倒，有些孩子提出了是否可以找一根麥管來吸，雖然有些方法并不一定正確，但是孩子們確實提出了疑問，并積極地開動了腦筋。

三、分析幼兒提出的問題，關注幼兒的發(fā)展需要

要培養(yǎng)幼兒早期語言活動中的問題意識，還要重視幼兒提出的問題，作為幼師要分析和反思幼兒提出的問題，關注幼兒的思考，從而提供適當?shù)膸椭涂茖W的引導。幼兒由于心智未發(fā)育完全，提出的問題大部分都是“這是什么?那是什么?”此類問題，而一般不會問“這為什么會這樣?怎么才能這樣”。因此，幼師在回答這類問題時，先要分析幼兒為什么會提出此類問題，作出回答的同時引導幼兒積極地思考問題，提出質疑。有一次，筆者牽著一個孩子過馬路，這名孩子指著馬路邊的紅綠燈問我，“阿姨，這是什么燈?”我沒有直接告訴孩子，這叫紅綠燈，而是問他:“你先告訴阿姨，這燈有幾種顏色?”孩子看了以后說有“紅、黃、綠”三種，我接著問他:“那為什么這燈會有三種顏色嗎?”孩子就懵懂地看著我，于是，我就讓他細細觀察，使他發(fā)現(xiàn)，當紅燈亮起的時候行人就不能過馬路，當綠燈亮起的時候行人才能過馬路，而黃燈是提示行人紅、綠燈即將轉變。最后，我才告訴孩子這叫做紅綠燈，就這樣，孩子就明白了它的用處。通過這個案例，筆者認為幼師在幼兒早期語言活動中要及時地分析幼兒的問題，根據(jù)幼兒提出的問題引導幼兒進行思考，幫助幼兒對問題進行深入探索，培養(yǎng)其問題意識。

結語

綜上所述，幼兒早期問題意識的培養(yǎng)對于其智力發(fā)展和進一步學習至關重要，幼師應重視對幼兒問題意識的培養(yǎng)，通過營造引導幼兒提問的語言氛圍，運用恰當?shù)姆椒ê图记?，引導幼兒提問，同時還要分析幼兒的問題，關注其自身發(fā)展的需要。

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作者單位:江蘇姜堰市實驗幼兒園