摘 要:本文旨在探討高中新課程改革中地理教材編寫體例的改革。論文第一部分，提出在高中地理新教材中，應(yīng)添加地理例題，通過例題教學(xué)，提高地理教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)。第二部分，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在高中地理必修1至必修3的教學(xué)中，分別舉例說明在教學(xué)中添加地理例題的必要性，并對各個必修教材添加例題作出設(shè)想。第三部分，結(jié)論。

關(guān)鍵詞:高中地理 新課程改革 適用例題

地理作為文理兼修的學(xué)科，一直被認(rèn)為是難學(xué)、難考的學(xué)科。特別是在必修1教學(xué)中，學(xué)生對地理劃入文科，表示不理解。甚至有學(xué)生表示，地理怎么是教一套、考一套?作為地理教學(xué)工作者，我們越來越感到，在地理教材中，有必要在高中地理各版本教材中添加解題例題。

一、新課程教學(xué)改革呼喚教材中添加行之有效的教學(xué)例題

眾所周知，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的教科書，一直都按“原理——例題——練習(xí)”的體例進(jìn)行編寫，學(xué)生按例題分析步驟，完成練習(xí)同時形成解題思維，進(jìn)一步把知識遷移到測試中。就是說，學(xué)生在使用這些科目的教科書時，就能把書中教授的原理、定律，通過例題演練，獲得進(jìn)一步的認(rèn)知。而地理教科書，從舊教材開始，就大量地使用文字對地理原理、規(guī)律做不厭其煩的論述，并配圖，同時強(qiáng)調(diào)掌握讀圖技能。地理各類等級測試，從以往必考教材內(nèi)容填空，到刪除填空題，再到目前明確強(qiáng)調(diào)不考各版本教材出現(xiàn)過的案例?？梢?，地理的教和考模式，越來越向理科靠攏，高中地理新課程教學(xué)，對學(xué)生能力的要求達(dá)到了前所未有的高度。就是說，要求學(xué)生在缺失地理例題的情況下，歸納出地理規(guī)律和原理，并直接遷移到各種測試中。難怪有部分學(xué)生覺得地理比物理還難。設(shè)想一下，如果在高中地理新教材中添加可以進(jìn)一步闡明地理原理、規(guī)律的例題，就像在課文與練習(xí)之間搭建了一個梯子一樣，完善了學(xué)生的思維及轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，有力地把新課標(biāo)要求的原理、規(guī)律與課后的各類練習(xí)、測試聯(lián)系起來，大幅度降低地理學(xué)習(xí)的難度?？梢姡诘乩斫炭茣刑砑舆m用例題勢在必行。

二、必修1中的某重要問題的解決及在必修1中添加例題的設(shè)想

在必修1的教學(xué)中，幾個例題的解決，使得學(xué)生地理技能明顯得到提高。案例如下:

1.黃赤交角問題的例題

例題1.讀黃赤交角示意圖回答:

(1)數(shù)碼①和②中，表示赤道平面的是

① 。

(2)目前黃赤交角的大小是 23°26′ 。

(3)由于黃赤交角的存在，使太陽直射點(diǎn)在 南北回歸線 之間做周期性往返運(yùn)動。

(4)當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動到G點(diǎn)時，全球晝夜長短狀況是 等長 。

對于本題的教學(xué)，關(guān)鍵在于掌握兩組垂直關(guān)系:地軸垂直赤道平面，晨昏線垂直黃道平面。同時，通過展開空間想象，對晨昏線進(jìn)行定位，這是一道相當(dāng)優(yōu)質(zhì)實(shí)用的例題。完成本題后可進(jìn)入下一例題。

2.地球運(yùn)動的相關(guān)例題

例題2.下圖是陽光照射圖，回答以下問題:

(1)在圖上用陰影表示夜半球。

(2)在圖上畫出地球的自轉(zhuǎn)方向。

(3)a、b、c、d四點(diǎn)分別表示地平線上某一點(diǎn)。此時正午太陽高度角最小的是d點(diǎn)。

本題關(guān)鍵考查上一例題的掌握，是否清楚了地軸與赤道的關(guān)系?是否清楚了太陽光線與晨昏線的關(guān)系?通過逐步解題，還可以揭示，黃赤交角變化會引起怎樣的變化。這道練習(xí)題可編入課后習(xí)題。

按照高中地理新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，必修1課程涵蓋的地理規(guī)律、原理相當(dāng)多，涉及代數(shù)運(yùn)算、立體幾何的內(nèi)容也很多。因此，必修1教材以下章節(jié)應(yīng)添加例題講解?！缎行堑厍颉?黃赤交角、時間計(jì)算、日照圖的判讀等?！兜厍蛏系拇髿狻?熱力環(huán)流、天氣圖的判讀、氣候類型的識別等。《地球上的水》:河流流量變化圖的解讀、洋流性質(zhì)判斷等。《地表形態(tài)的塑造》:地質(zhì)地貌圖的解讀等。

三、必修2中的某重要問題的解決及在必修2中添加例題的設(shè)想

工業(yè)按成本進(jìn)行區(qū)位選擇的例題。

某企業(yè)打算在廣東省開辦一間生產(chǎn)工廠，他們在不同地區(qū)進(jìn)行了選址考察，制作了一張各地區(qū)生產(chǎn)成本比較表(下表)。分析并完成1，2題。

1.該企業(yè)廠址應(yīng)選擇( C )

A.①B.②C.③D.④

2.該企業(yè)屬于( B )

A.市場指向型B.動力指向型

C.原料指向型 D.勞力指向型

通過學(xué)習(xí)第1題，學(xué)生掌握了計(jì)算總成本確定工廠選址的方法。通過第2題，學(xué)生真正理解，越靠近哪一類要素，就可推斷該要素就是主導(dǎo)因素，這是因?yàn)槔麧櫴苓\(yùn)輸成本的影響。通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為上題是必做例題。

必修2的教學(xué)以人文地理理論為主，難理解的知識不多，因此，在教材中添加的例題不多。在人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等這些重點(diǎn)章節(jié)適當(dāng)添加例題即可。

四、必修3中的某重要問題的解決及在必修3中添加例題的設(shè)想

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的例題。下圖為“世界工業(yè)轉(zhuǎn)移(局部)圖”，讀圖回答:

(1)20世紀(jì)50年代后出現(xiàn)了世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。圖中工業(yè)轉(zhuǎn)移的主要路徑是從美國到 日本 (國家)。

(2)20世紀(jì)80年代初，世界產(chǎn)業(yè)主要向 中國東部沿海 地區(qū)轉(zhuǎn)移。

這個例題的考查目標(biāo)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程和地點(diǎn)，因?yàn)閯趧用芗彤a(chǎn)業(yè)為我國東部沿海積累了大量的發(fā)展資金，并在我國有向中部、西部遷移之勢。因此通過例題，考查學(xué)生對課文的理解程度，也是必教例題。

必修3的教學(xué)以區(qū)域地理為主，最難的是學(xué)生對初中學(xué)過的世界地理、中國地理的遺忘程度高，因此在添加相關(guān)例題的時候，配區(qū)域圖非常必要。同必修2一樣，本冊也不需要添加過多例題。

五、使用有針對性的例題促進(jìn)教學(xué)成效

在高中地理新課程改革中，我們感到，新教材的編寫更為實(shí)用，但不足的是篇章結(jié)構(gòu)不夠完善，必須在教學(xué)中添加各種舊教材及最新的地理知識。如，新教材中所有“活動”，學(xué)生用書上都沒有答案，教師用書也不是每題都有答案，這樣的編排，比較適合進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的學(xué)生使用，而對于初次接觸的新生而言，比較容易產(chǎn)生歧義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

如果教材中添加了有明確的思維過程和明確答案的地理例題，就能幫助學(xué)生及時回憶課堂上學(xué)到的內(nèi)容，掌握核心知識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，在縮短學(xué)習(xí)時間的同時，大大降低高中地理學(xué)習(xí)的難度。此外，由于高中地理的授課課時縮短到每周2課時，課時明顯不足。只有通過習(xí)題演練，才能加深學(xué)生對知識的體會和理解。

在高中地理新教材中添加例題教學(xué)，一方面能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維與地理技能，另一方面也有助于授課教師(特別是年輕教師)快速領(lǐng)會新課程改革主旨，抓住高中地理新課程脈搏，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。

可見，使地理例題堂堂正正地進(jìn)入教科書是順應(yīng)新課程改革要求的。

參考文獻(xiàn):

1.許少星主編.《中學(xué)地理讀圖與訓(xùn)練》.廣東省地圖出版社，2006年8月

2.孫德勤.2007年江蘇省學(xué)業(yè)水平測試專題復(fù)習(xí)資料.江蘇張家港市后塍高級中學(xué)

作者單位:廣州市44中學(xué)