摘 要:傳統(tǒng)的高三英語教學(xué)是辛苦而乏味的，整天不是單詞默寫，就是試卷練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)的復(fù)習(xí)中成績沒能提高，反而喪失了信心。英語報(bào)刊閱讀為高三的英語課堂添加了活力，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞:英語報(bào)刊 閱讀教學(xué) 能力提升

眾所周知，有很多的高三英語教學(xué)是在匆忙結(jié)束新授課甚至沒有結(jié)束新授課就主要以復(fù)習(xí)為主:一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)，乃至三輪復(fù)習(xí)。而內(nèi)容又主要為:語法復(fù)習(xí)，詞匯背誦、默寫;專題訓(xùn)練，綜合測試。一系列的復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試沒能把學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力提升、分?jǐn)?shù)提高，相反把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性都磨光了。然而，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向我們證明:要學(xué)好外語，必須保證大量的語言輸入和實(shí)踐。就學(xué)生英語能力的形式和發(fā)展而言，學(xué)生課外閱讀量越大，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累就越豐富，英語的能力就越強(qiáng)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀的不同級別應(yīng)達(dá)到的要求有新的規(guī)定:除教材外，課外閱讀應(yīng)累計(jì)達(dá)到七級30萬詞以上;八級36萬詞以上;九級要求學(xué)生閱讀一般的英語報(bào)紙雜志?？梢姼咧袑W(xué)生閱讀英文報(bào)刊是課標(biāo)、大綱的要求，也是拓展教學(xué)資源的好途徑。高中教材雖然不斷更新，但素材要保持相對穩(wěn)定，內(nèi)容難免滯后，信息量少、詞匯量小。并且在實(shí)際教學(xué)中老師主要把教材用于精讀，難以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧。而近幾年的高考對考生閱讀理解能力的要求有較大幅度的提高，出現(xiàn)幾大變化:閱讀選材更趨多樣化、現(xiàn)代化、生活化。逐年增加閱讀量，提高對閱讀速度的要求。閱讀材料更趨于“原汁原味，”閱讀理解材料較復(fù)雜，理解難度加大。加強(qiáng)了對考生語篇的領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查。這就要求平時(shí)訓(xùn)練時(shí)提高學(xué)生閱讀理解速度，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解能力。英語報(bào)刊閱讀作為一種新型的英語教學(xué)方式引入高三課堂，必將豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)和生活真實(shí)之間架起一座橋梁，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。

當(dāng)今適合中學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊如《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》《學(xué)英語》等具有很大的優(yōu)勢性。英語報(bào)刊符合高考選材需要，甚至出現(xiàn)過相同素材，閱讀英語報(bào)刊能使學(xué)生在高考閱讀中得心應(yīng)手。英語報(bào)刊本身內(nèi)容豐富，形式獨(dú)特，圖文并茂，語言清新簡練，欄目設(shè)置巧妙，緊跟時(shí)代，貼近生活，難易適度，是適合中學(xué)生閱讀的好材料。讀英語報(bào)刊，既能鞏固所學(xué)知識，又能拓展知識面，擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的閱讀速度和技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“讀報(bào)是智者的直接對話，讀報(bào)是心靈的碰撞，讀報(bào)是真實(shí)語境的交流，讀報(bào)是語言習(xí)得的捷徑?！睆堉具h(yuǎn)的這席話道出了英語報(bào)刊教學(xué)的重要性。

因此，高三的英語教學(xué)需要利用報(bào)刊閱讀來輔助教學(xué)，給學(xué)生大量的語言輸入，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語閱讀能力，提高學(xué)習(xí)成績。如何利用報(bào)刊進(jìn)行閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn):

一、合理安排報(bào)刊閱讀時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在報(bào)刊閱讀教學(xué)中，教師可利用課上閱讀和課后閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式。因課堂的閱讀時(shí)間有限，每周只有一節(jié)課，因而以學(xué)生自主閱讀為主。課堂上一般學(xué)習(xí)2至3篇文章，課后要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好及實(shí)際水平選擇喜歡的欄目、篇章，盡可能大量閱讀，并養(yǎng)成天天閱報(bào)的習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和理解能力的先決條件。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為:閱讀是一個(gè)認(rèn)識和言語交際的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對語言信息的理解過程。閱讀的關(guān)鍵在于理解。因此，了解和把握閱讀的心理規(guī)律，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力有著重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣，如:指讀、聲讀、譯讀、逐詞閱讀、過分依賴詞典等。可以結(jié)合報(bào)刊閱讀材料，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲，不復(fù)視，訓(xùn)練學(xué)生集中思想，理清文章脈絡(luò)，抓住文章中心，從而提高閱讀效率。

二、加強(qiáng)閱報(bào)知識指導(dǎo)，有效提高閱讀速度

閱讀能力的高低主要取決于理解程度和閱讀速度兩個(gè)方面，而要提高閱讀速度，除了掌握科學(xué)的閱讀方法及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣外，首先要了解閱讀材料的不同閱讀特點(diǎn)。高三學(xué)生雖然經(jīng)過了高中兩年系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，但因平時(shí)接觸較多的閱讀材料主要是來自于課本文章及同步練習(xí)，很多學(xué)生對英文報(bào)刊的閱讀知識了解甚少，因而影響了他們閱讀的速度，個(gè)別學(xué)生可能還會(huì)因此逐漸失去了閱讀的耐性與熱情。所以在報(bào)刊閱讀的起始階段，對學(xué)生加強(qiáng)該方面知識的學(xué)習(xí)和了解是非常必要的。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊標(biāo)題。標(biāo)題往往反映文章的主題，對全篇內(nèi)容起著提綱挈領(lǐng)的作用，經(jīng)過作者的提煉、修飾，比較精煉。因此，標(biāo)題對文章內(nèi)容的整體理解有重要意義。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生介紹報(bào)刊標(biāo)題的語言和語法特色，及一些常見的縮寫詞、專有名詞、新詞等。如在時(shí)事方面較常見的縮寫與簡寫詞的廣泛使用。eg. CPC(中國共產(chǎn)黨);UNESCO(聯(lián)合國教科文組織)，UN Secretary-General(聯(lián)合國秘書長)等。并提醒學(xué)生標(biāo)題中常會(huì)有某些語法成分或詞語的省略，如:“l(fā)ighter” sentence for Zhou. 即Zhou Zhenglong received a lighter sentence.(周正龍被判輕刑)常見的時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，如:That’s one lucky dog!(那是一個(gè)幸運(yùn)兒)等。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀標(biāo)題領(lǐng)會(huì)主題，預(yù)測內(nèi)容，為下一步的閱讀打好基礎(chǔ)。。

三、加強(qiáng)閱報(bào)技巧的指導(dǎo)，提高閱讀理解能力

在閱報(bào)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高三的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，并要求他們熟練掌握及運(yùn)用四種常用的閱讀方法及五種基本的閱讀技巧。四種閱讀方法為(1)略讀——限定時(shí)間快速瀏覽了解全文的大意;(2)跳讀——帶著問題限時(shí)閱讀、快速獲取特點(diǎn)信息;(3)細(xì)讀——理解文章的難句和生詞;(4)精讀——理解課文深層的含義。五種閱讀技巧為:(1)推測詞義——培養(yǎng)學(xué)生猜詞或跨越生詞障礙的能力;(2)是非細(xì)節(jié)——培養(yǎng)學(xué)生快速而精準(zhǔn)查尋信息的能力;(3)推理判斷——培養(yǎng)學(xué)生推理判斷和分析問題的思維能力;(4)標(biāo)題與文章大意——培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力;(5)社會(huì)文化——培養(yǎng)學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及跨文化的能力。對于不同的材料，教師可視情況指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對待。對一些不重要或?qū)W生不太感興趣的文章，可采取整體閱讀的方法。讓學(xué)生采用“自上而下”閱讀策略，即從語篇整體出發(fā)，把注意力集中在獲取信息上，對文章進(jìn)行粗略和整體的理解。反之，對于那些需要精讀的文章，則可讓學(xué)生采取“自下而上”的方法，不僅要了解語篇結(jié)構(gòu)，還要更多地關(guān)注文章中的詞、句，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文和詞匯知識進(jìn)行猜測，推斷其意義。例如，在一篇講述美國經(jīng)濟(jì)大蕭條的文章中有這樣一句話:“Workers were laid off or had their salaries reduced，a lot of people were much poorer than they had been.”(工人遭解雇或降低薪水，很多人比以前更窮了。)其中“l(fā)ay off”是新詞匯，我就鼓勵(lì)學(xué)生猜測，他們根據(jù)上下文基本就能判斷出“be laid off”是“be dismissed/fired”(被解雇)的意思。因此，閱讀報(bào)刊首先應(yīng)著眼于理解所讀內(nèi)容，不理解的閱讀等于無效勞動(dòng)。在理解性閱讀的基礎(chǔ)上逐步加快閱讀速度，才能使學(xué)生又快又準(zhǔn)確地獲取信息。通過以上的幾點(diǎn)閱讀方法及閱讀技巧對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，旨在提高他們查找信息、理解信息、處理信息的能力，加深他們對作者寫作意圖、意識的理解。

實(shí)踐證明，英語報(bào)刊是很好的課程資源，它是課堂教學(xué)的延伸。如果在教學(xué)中能夠增加這種富有時(shí)代氣息的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，那么，學(xué)生的語言綜合能力和閱讀能力必然會(huì)得到提高，對新鮮事物的敏銳感會(huì)得到增強(qiáng)。通過報(bào)刊閱讀探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對報(bào)刊閱讀發(fā)生濃厚的興趣，分析句子能力、閱讀速度、欣賞水平大大提高，學(xué)生的閱讀興趣和能力已經(jīng)上升到一個(gè)比較高的檔次。利用英語報(bào)刊定期閱讀，一方面保證學(xué)生的閱讀量;另一方面，滿足學(xué)生閱讀各種題材和體裁文章的需要，同時(shí)學(xué)到活的語言及語言以外的諸多知識，擴(kuò)大了知識面，提高參與閱讀訓(xùn)練的熱情。學(xué)生愛讀會(huì)讀，對英語感興趣的學(xué)生也大大增加。我們相信，長此堅(jiān)持，定將達(dá)到甚至超過新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力和詞匯量的要求，迅速適應(yīng)新高考的步伐。

把英語報(bào)刊閱讀引入高三課堂是一次大膽的教學(xué)嘗試，同時(shí)也是對傳統(tǒng)的高三英語教學(xué)的一次挑戰(zhàn)。通過教學(xué)實(shí)踐，深刻地體會(huì)到英語教學(xué)資源的合理利用與開發(fā)對中學(xué)生綜合語言素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性及意義。英語報(bào)刊的閱讀不僅拓展了學(xué)生的視野，豐富了他們的外語知識，同時(shí)也提高了教師自身的語言文化素質(zhì)和教學(xué)水平。在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同探索的過程中，更新了教師的教學(xué)理念，改變了教學(xué)方式，拓展了教育的新思路，同時(shí)更堅(jiān)定了今后繼續(xù)勇于實(shí)踐、積極探索教學(xué)新模式的信念。終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，與新課程共同成長，將成為每位教師今后努力的方向。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).2001年

2.劉慶斯，龔亞夫.《高中英語閱讀教程》.中國旅游出版社，1996年

3.胡春潤，王才人.《外語教育心理學(xué)》.廣西教育出版社，2001年

4.中國日報(bào)社，《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》

5.梁洪浩，任于誠.《怎樣閱讀英文報(bào)紙》.知識出版社，1986年

6.賈玉新.《跨文化交際學(xué)》.上海外語教育出版社，1997年

作者單位:江蘇省常州市青龍中學(xué)