摘 要:教學(xué)創(chuàng)新是永恒的話題，在目前現(xiàn)代化教學(xué)媒體沒有完全普及的條件下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐提出了教學(xué)創(chuàng)新的方法和途徑。

關(guān)鍵詞:專業(yè)課 創(chuàng)新教學(xué)

進入21世紀(jì)，面對新的形勢和新的要求，必須要進行教學(xué)創(chuàng)新，這在教師中已經(jīng)形成了共識。一談到課堂教學(xué)創(chuàng)新，很多人都會想到利用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行教學(xué)，但在長期的教學(xué)過程中，大量使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體受到多方面因素的制約，例如學(xué)校的硬件設(shè)施是否足夠，教師是否有熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力，教師是否有足夠的時間去制作課件等等。那么如何在教學(xué)手段受限制的條件下，結(jié)合機械專業(yè)課的特點，對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)提出自己的看法，愿與同仁們共同商榷。

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材進行教學(xué)，教學(xué)活動依據(jù)教材內(nèi)容順序進行，教材中的知識點在教學(xué)過程中都要體現(xiàn)出來，教學(xué)目標(biāo)也是依據(jù)教材內(nèi)容來確定的。這樣很難避免在教學(xué)中以傳授知識，甚至是簡單記憶為主要教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，要求教師能夠首先明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、社會對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)生的自身特點，設(shè)計出本課程的教學(xué)目標(biāo)，最終分解到每一次課的教學(xué)過程中去，并根據(jù)此目標(biāo)組織教學(xué)。

以機械專業(yè)課中的《機械制圖》為例，其教學(xué)內(nèi)容主要由畫法幾何和機械制圖兩部分組成，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、看圖能力。我們對機械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定素質(zhì)和技能的機械類技術(shù)工人，社會對中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生的要求也是“來者能干”“一干就好”，而學(xué)校招生的學(xué)生總體素質(zhì)并不高、基礎(chǔ)較差，因此，筆者確定“掌握概念、強化應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)，去除類似畫法幾何里面轉(zhuǎn)換等繁雜的內(nèi)容，以必須和夠用為度組織教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

面向21世紀(jì)的教學(xué)改革，注重學(xué)生能力和素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從這個角度看，要求教師以培養(yǎng)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，而不是依據(jù)教材內(nèi)容、知識體系來挖掘培養(yǎng)什么能力。在實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)需要和最新的專業(yè)發(fā)展技術(shù)對教材內(nèi)容進行增刪和結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時，也不要過分強調(diào)課程自身的體系，而是要對課程與相關(guān)課程進行整合，建立新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，逐步由狹隘的專業(yè)對口教育轉(zhuǎn)向適應(yīng)性教育。

以機械專業(yè)課中的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》為例，其教學(xué)內(nèi)容包括機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、運動特性、結(jié)構(gòu)特點、設(shè)計計算等方面。由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的不是專業(yè)設(shè)計人員，因此筆者在教學(xué)過程中將大量的專業(yè)設(shè)計計算的教學(xué)內(nèi)容刪除，而增加各種機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點和變化情況，讓學(xué)生了解機構(gòu)在應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生考慮如何避免和解決。另外，在教學(xué)過程中，將本課程與《機械制圖》《機械基礎(chǔ)》《金屬材料學(xué)》《金屬工藝學(xué)》等相關(guān)課程進行整合，形成機械應(yīng)用的相關(guān)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個主體。單調(diào)機械地教師講學(xué)生聽的單向傳輸形式必須打破，應(yīng)采用師生互動的雙向教學(xué)形式。

首先，建立多種學(xué)生課堂組織形式，改變一直以來保持的“秧田式”的組織形式。這樣，一方面讓學(xué)生有一個新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)力量，相互幫助，共同提高。筆者在《機械制圖》“組合體”教學(xué)過程中采用四人坐在一起的“分組式”，《機械基礎(chǔ)》“帶傳動”教學(xué)過程中采用教師在中心，學(xué)生在四周的“環(huán)繞式”，都起到了較好的教學(xué)效果。

其次，采用能充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、參與性的教學(xué)方法。教師要盡可能讓學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的途徑去探索解決問題的方法，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在將知識牢牢掌握的同時，拓展了學(xué)生的思維空間。筆者在《機械基礎(chǔ)》“鏈傳動”教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己拆裝自行車上的鏈條，在實踐中掌握鏈的結(jié)構(gòu)和傳動特點。

再次，營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍。教師在課堂中要尊重學(xué)生的觀點和問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、陳述、假設(shè)和總結(jié)，高度評價學(xué)生的積極參與。同時，教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，彼此闡明對問題的認(rèn)識和看法及理由，平等、公正地進行討論和驗證。對學(xué)生的錯誤觀點不要冷嘲熱諷，要消除學(xué)生特別是后進生的“恐懼”心理，營造學(xué)生可以自由發(fā)展的寬松氛圍。

最后，設(shè)計具有一定研究性的課外作業(yè)。課外作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、拓寬視野的重要途徑。當(dāng)課外作業(yè)具有研究性和探索性時，會激發(fā)學(xué)生對知識的探求興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在《機械制圖》教學(xué)過程中曾要求學(xué)生制作“只具有一個面的物體”和“由一面一線構(gòu)成的物體”等課外作業(yè);在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)過程中提出“設(shè)計爬樓自行車”的課外作業(yè)，學(xué)生為此自行成立了研究小組，提出了很多設(shè)計方案。其結(jié)果不是主要的，但達(dá)到了“激發(fā)興趣、拓展思維、提高能力”的目的。

四、教學(xué)評價的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是通過一張試卷來決定，這在很大程度上不能客觀地反映學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況和所具有的專業(yè)能力，更不能反映出學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會對他們的要求。從這一角度考慮，必須改變“一張試卷定終身”的評價方法，讓學(xué)生把注意力從對知識的記憶轉(zhuǎn)向?qū)χR的理解和應(yīng)用上，教師要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課本身的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)到基本要求，滿足社會對他們的需要。

“教無定法”，教學(xué)創(chuàng)新的方法和途徑很多，只要具有很強的責(zé)任心、不斷進取的精神、強烈的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，就一定能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出具有一定社會適應(yīng)能力的職業(yè)學(xué)校學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

1.《機械基礎(chǔ)》(第三版).中國勞動社會保障出版社，2001

2.《職業(yè)技術(shù)教育》.吉林教育出版社

3.《數(shù)學(xué)過程最優(yōu)化》.科學(xué)教育出版社

作者單位:江蘇省南京市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校