在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡讀故事性強(qiáng)的文章，不喜歡說(shuō)明性的文章;許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說(shuō)明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，課堂上自己都感到枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更不用說(shuō)了。

其實(shí)不然。眾所周知，興趣是最好的老師，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文版初中教材入選的一些說(shuō)明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀來(lái)饒有趣味。我們只要根據(jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就完全可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

個(gè)人認(rèn)為要激起學(xué)生的興趣應(yīng)該從以下幾方面入手:

一、從社會(huì)生活體驗(yàn)中激趣

語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)，要求學(xué)生初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)和寫作方法，并在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀和寫作事理說(shuō)明文。本單元所選的四篇課文《花兒為什么這樣紅》《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》都能很好地激發(fā)學(xué)生探索自然、觀察社會(huì)的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。只要教師很好地利用學(xué)生的生活體驗(yàn)就能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到無(wú)論過(guò)去和未來(lái)，創(chuàng)新都是人類賴以發(fā)展的根本動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激起創(chuàng)新意識(shí)。有了這種興趣，學(xué)生們不僅能認(rèn)真學(xué)好所選課文，還能引發(fā)他們思考祖國(guó)和人類的未來(lái)。

二、用教師的教學(xué)熱情激趣

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師要善于用自己的熱情喚起學(xué)生的情感共鳴。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說(shuō)明文。如果教師自己都厭教，對(duì)文章沒什么熱情，那么怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”呢?

三、以教材中的優(yōu)美語(yǔ)句激趣

葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說(shuō)明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如《松鼠》《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣;《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲;《中國(guó)石拱橋》《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。說(shuō)明文的客觀性很強(qiáng)，就是語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！逼渲嘘P(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說(shuō)明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會(huì)出說(shuō)明語(yǔ)言的真正魅力。

四、以生活實(shí)物激趣

說(shuō)明文的說(shuō)明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。又如學(xué)生學(xué)《中國(guó)石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

五、做小實(shí)驗(yàn)激趣

在教學(xué)中適當(dāng)做些小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，能激發(fā)學(xué)生興趣。如:教學(xué)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，把一朵紅色的牽?；?或其他淺紅色花瓣的花)泡在肥皂水里，它的顏色會(huì)變藍(lán)，再把變藍(lán)的花泡到醋里，它又由藍(lán)變紅，以此知花青素在不同的酸堿反應(yīng)中會(huì)使花呈現(xiàn)不同的顏色。學(xué)生看到老師像玩魔術(shù)一樣，興趣一定會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，想一睹課文為快。

六、設(shè)置疑問(wèn)激趣

眾所周知，“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是思維的火花。課堂上有效地設(shè)疑置問(wèn)，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生置于知與不知、已有知識(shí)與某種新知識(shí)、全面認(rèn)識(shí)與片面認(rèn)識(shí)、熟悉事物與不熟悉事物、現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)等等矛盾之中，從而達(dá)到激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識(shí)的欲望，而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時(shí)，那種輕松、愉快、滿足和成功的情緒體驗(yàn)，將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

七、用電化手段激趣

電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的語(yǔ)文教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，并能取得較好的教學(xué)效果。

八、引用激趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的資料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

此外，還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說(shuō)明方法，引用古典神話典故，打比方、作比較等;讓學(xué)生在寫說(shuō)明文中恰當(dāng)運(yùn)用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的寫實(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

作者單位:四川省樂(lè)至縣寶林鎮(zhèn)寶石九年義務(wù)學(xué)校