隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，語文教師越來越強(qiáng)烈地意識到:課外閱讀與提高學(xué)生的素質(zhì)密切相關(guān)。國家教育部頒布的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》已把學(xué)生的課外閱讀提高到了十分重要的地位?？墒牵谥袑W(xué)語文教學(xué)中，存在著一個相當(dāng)普遍的、不容忽視的問題，就是許多學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，錯誤地認(rèn)為，只要課本知識掌握好了，考試就“萬無一失”，而往往忽視了課外閱讀。這種類型的學(xué)生在考試中通常不能獲得高分，尤其是閱讀和寫作，更是很難得到理想的成績。我們讀一讀，比一比高考滿分作文，不能不承認(rèn)，廣東中學(xué)生的滿分作文的“思維品性”“語文素養(yǎng)”“文化底蘊(yùn)”與外面的世界差距很大。這真是一個讓語文教師煩惱的問題。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?這與我們的學(xué)生不重視課外閱讀有很大關(guān)系，學(xué)生長期把自己封閉在“教科書”這個狹小的天地里，以致目光短淺，語言蒼白。廣東高考語文閱卷組總負(fù)責(zé)人柯漢琳教授感嘆說:“要挑出一篇拿得出手的滿分作文真的有些難啊!”

其實(shí)，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課堂閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是豐富知識、發(fā)展智力、塑造品格、教給學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣和品位，這關(guān)系著學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展與終身的發(fā)展，也牽扯到中華民族的民族素質(zhì)。沒有閱讀，就沒有語文。不讀書，我們學(xué)生的語文素質(zhì)就很難真正地“牛”起來。但目前中學(xué)生的課外閱讀卻不盡如人意。

下面就這種情況作具體分析，并提出幾條相應(yīng)的對策。

一、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.認(rèn)為“找不到合適的課外書”

筆者在所教班級學(xué)生中開展“中學(xué)生課外閱讀情況”的問卷調(diào)查，結(jié)果令人大吃一驚:對于“不看課外讀物的原因”這一問題的回答，只有18%的學(xué)生認(rèn)為是“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時間讀書”，大多數(shù)學(xué)生將原因歸結(jié)為“家長認(rèn)為影響學(xué)習(xí)，不許看”。而有59%的學(xué)生認(rèn)為，影響學(xué)生的課外閱讀的重要理由是“找不到合適的書”。這項調(diào)查還包括“學(xué)生課外閱讀書目的選擇影響最大的人是誰?”“中學(xué)生最喜歡閱讀的書籍\"等問題，有48%的學(xué)生感到自己的課外閱讀受同學(xué)影響最大，其次是新聞宣傳和家長的影響。學(xué)生真的是找不到合適的課外書嗎?當(dāng)然不是。一方面是他們懶得去找，覺得看課外書還不如去看電視、上網(wǎng);另一方面是，在書的海洋里，他們不懂得找什么書，迷茫了。因此，培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀的興趣和指導(dǎo)他們閱讀是非常重要的?！?/p>

2.閱讀內(nèi)容的盲目性

調(diào)查發(fā)現(xiàn):不少中學(xué)生雖喜歡看課外書，但在內(nèi)容選擇上缺乏科學(xué)性，在形形色色的書中，他們不懂得選擇，錯誤地認(rèn)為凡是“開卷”就是“有益”，他們看的課外書一般是自己喜歡的、有趣味的甚至是低級趣味的課外書，這樣就容易被一些不健康的書籍迷惑甚至毒害，而對那些能從中獲得知識思想和審美的書籍一點(diǎn)都不喜歡，毫無目的地隨便翻翻甚至連看都不看。可以說，很多中學(xué)生看書的目的是為了消遣，為了追求刺激。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生特別喜歡看“鬼書”“恐怖的科幻書”“網(wǎng)絡(luò)小說”等，覺得這類書刺激、迷人;其次是看情書，這在女同學(xué)中最突出，她們喜歡書中纏綿的情話，或者撲朔迷離的殺人情節(jié)。而至于閱讀的內(nèi)容、目的、意義等等就一無所知了?？梢?，中學(xué)生課外閱讀存在著嚴(yán)重的盲目性。

3.課外閱讀量少

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生6年課外閱讀總量達(dá)到300萬字以上。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的中學(xué)生課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如今中學(xué)生只知安妮寶貝，而對于“名著”“名家”卻是一問三不知。此種情況，一方面是學(xué)生懶得讀;另一方面是家長的干涉，很多家長認(rèn)為:孩子只要把課內(nèi)的知識讀好，考個好成績就可以了，讀課外書會影響考試成績。

4.課外閱讀不得法

有一些中學(xué)生，他們知道課外閱讀的重要性，很想去讀好課外書，但往往不知道該如何閱讀，反正拿起書就讀。他們總覺得書是讀得很認(rèn)真，時間也花了不少，但就是收獲甚微。這是什么原因呢?他們弄不明白。

其實(shí)，讀法不對頭，對不同的書籍均衡“用力”，不但費(fèi)神而且費(fèi)時，是很難達(dá)到閱讀目的的。

針對以上這些情況，加強(qiáng)對中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)已勢在必行。

二、中學(xué)生課外閱讀的對策

1.推薦合適的課外讀物

推薦課外讀物是課外閱讀指導(dǎo)中非常重要、極為嚴(yán)肅的一步，比如讀什么，怎樣讀，作為一個中學(xué)生應(yīng)該完成哪些基本閱讀，根據(jù)教材應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣拓展閱讀等等，才能保證課外閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀有良好的效果，避免課外閱讀的盲目性，無目的、無計劃，“亂讀書”“不會讀書”。推薦課外讀物要注意以下幾個問題:

(1)要推薦文質(zhì)兼美的讀物

學(xué)生正處在成長時期，需要豐富的精神食糧，推薦給他們的讀物應(yīng)是思想教育意義強(qiáng)、內(nèi)容比較精、藝術(shù)性較高的作品。應(yīng)該讓他們通過課外閱讀，從正面受到教育啟發(fā)，獲得有用的科學(xué)知識，直接借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧。因為一本好的讀物，會影響一個人很長時期，甚至整個人生。如可以向?qū)W生推薦，《格林童話》《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星·春水》，笛?！遏斮e孫漂流記》、高爾基《童年》、羅曼羅蘭《約翰·克利斯朵夫》、中國四大古典名著，中外的名人傳，現(xiàn)代作家鐵凝、畢淑敏、張潔、王安憶等作品及短小精悍的《讀者文摘》《青年文摘》等等，這些都是對學(xué)生非常有益的課外讀物。

(2)推薦讀物深淺要適度，范圍要寬

推薦讀物要適合學(xué)生的文化程度、年齡特征和思想水平。這好比牛肉、羊肉、海鮮營養(yǎng)好，這些東西對人體成長有益，遲早都會吃的，但什么時候吃什么，不同的階段有不同的營養(yǎng)需要。向?qū)W生推薦讀物的范圍可寬一些:童話、寓言、故事、詩歌、散文、文學(xué)名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學(xué)生的愛好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學(xué)生特別喜歡看小說，那不妨建議他們讀一讀羅貫中有“三絕”之稱的《三國演義》，去感受小說塑造的具有個性，形象鮮明的英雄人物。

(3)推薦讀物要和課內(nèi)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)互相配合

緊密配合課內(nèi)的講讀和作文推薦有關(guān)的讀物，是語文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法，它可以使課內(nèi)所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運(yùn)用，起到課內(nèi)教學(xué)對課外閱讀的指導(dǎo)作用;可以使課內(nèi)、課外閱讀、寫作指導(dǎo)統(tǒng)一起來，收到更好的教學(xué)效果。如課內(nèi)教《藥》可讓學(xué)生課外讀《吶喊》《彷徨》;課內(nèi)教《熱愛生命》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》;課內(nèi)教《荷塘月色》，課外讀《朱自清散文全集》;課內(nèi)教《我一無所求》，課外讀《飛鳥集》《園丁集》等。

配合作文教學(xué)推薦課外讀物，可根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級的讀寫訓(xùn)練要求，根據(jù)教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、遣詞造句等多角度向?qū)W生推薦一些可供品味和效仿的文章，既可以是名人名篇，也可以是時文佳作，還可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

2.制訂可操作的課外閱讀計劃

課外閱讀的重要性雖然明確，但實(shí)際做起來，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時間緊張等原因，課外閱讀往往被擠占，但不管怎樣，一定要讀書，這叫機(jī)不可失，時不再來，不能以課業(yè)負(fù)擔(dān)重為理由而不讀書。中學(xué)生一定要抓緊時間，擠時間讀書，多讀幾本好書。要想讓課外閱讀在教學(xué)中占有一定的位置，真正納入閱讀教學(xué)的軌道，就要在學(xué)期或?qū)W年初制訂出切實(shí)可行的閱讀計劃。古人說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無具體的計劃，是大不一樣的。應(yīng)重視課外閱讀指導(dǎo)計劃的作用。

要訂好指導(dǎo)計劃，作為語文教師，應(yīng)盡可能與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)發(fā)動全體同學(xué)的力量，建立一個班級圖書角。開展“一周讀一本書”(或雜志，班上可來個圖書漂流活動，交換閱讀，每人拿一本，全班就六十本，這個辦法很好)。比如，近幾年來，我以學(xué)月計算，每學(xué)月要求學(xué)生閱讀課外讀物三至四本，并完成相應(yīng)的讀書筆記三至四篇，即把讀書的心得體會寫下來，選擇其中有代表性體會深刻的向?qū)W生宣讀并張貼在學(xué)習(xí)欄，讓學(xué)生體驗點(diǎn)滴成就感。

3.課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生在課外閱讀中往往存在“不得法”問題，這就需要教師加以指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在這個問題上葉圣陶有一段話說得很透徹:“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他的短篇小說，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是‘略讀’。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！绻蛔⒁饩x，而忽略了略讀，工夫便只做得一半?！币馑际?，從根本上說，講讀課上教給的種種方法，正是為了應(yīng)用于課外閱讀。如果學(xué)生明白這個道理，對有些重要的課外讀物，他們自己也能像課堂上那樣弄清時代背景，弄懂詞語含義，分析段落結(jié)構(gòu)，理解思想意義和寫作方法，寫出心得體會，那就達(dá)到了課外閱讀的最高要求，最理想的境界。因此，教師可指導(dǎo)給學(xué)生一些課外閱讀的具體方法:

(1)合理選擇精讀與略讀

讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標(biāo)志。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法;一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀是為了達(dá)到博覽群書的目的。

(2)把握閱讀角度

要讓學(xué)生明白:不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動態(tài)，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實(shí)際問題。文學(xué)閱讀以“悟意審美”為目標(biāo)，讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊(yùn)，讀小說在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學(xué)生的心中，哺育著學(xué)生健康成長。

(3)注重讀寫結(jié)合

要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫。把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌，或摘抄，或做成卡片;把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼?，或讀書心得體會。又如，讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且能在閱讀過程中提高寫作能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的實(shí)踐活動

魯迅說:“專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來?！睆?qiáng)調(diào)了閱讀要和實(shí)踐結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生“學(xué)以致用”。教師指導(dǎo)課外閱讀的實(shí)踐活動多種多樣，可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo):

(1)開展主題班會，介紹優(yōu)秀讀物

學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，各自的閱讀興趣和愛好不同，讀物來源不同，讀物設(shè)計的范圍和方面也不同，教師可通過開展主題班會，給學(xué)生提供一個讀書交流的平臺，讓學(xué)生把自己感興趣的、認(rèn)為有閱讀價值的優(yōu)秀讀物介紹給身邊的同學(xué)，以激發(fā)更多同學(xué)的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。一個語文教師，如果能讓他的學(xué)生喜歡讀書，即使什么也沒有做，他就成功了一半。能指導(dǎo)學(xué)生讀書的老師就是好老師?？梢詳嘌裕粋€語文教師，如果能夠把自己的學(xué)生都培養(yǎng)成愛讀書，會讀書，多讀書的讀書人，那么，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就不是一個看得見摸不著的遙遠(yuǎn)目標(biāo)了。

(2)配合讀書活動月，開展讀書交流活動

每年十月份是我校的讀書活動月，教師可借此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流。比如交流讀書的方法，使一些新的好的讀書方法得以推廣;交流讀書的心得體會，可以讀書小組為單位，每組推出一名代表，就本組閱讀、討論的一本書或一篇文章，在班上發(fā)言，使沒有讀過或沒有深入讀過的同學(xué)也受到啟發(fā)教育。讀書筆記以展覽的形式交流，教師可選出一些較好的讀書筆記，使大家得到借鑒，從而從中受到啟發(fā)。

(3)社會調(diào)查匯報會或辦小報刊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能自主組織文學(xué)活動”“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，而社會調(diào)查匯報會、辦小報刊是實(shí)踐這種要求的最好兩種方式，其特點(diǎn)綜合性較強(qiáng)，涉及到了課外閱讀的方方面面，比如，版面的設(shè)計，內(nèi)容的篩選、圖片的拍攝、解說詞、語言文字的表達(dá)能力以及動手操作能力等等都可得到一次較為全面的能力鍛煉。

總之，課外閱讀既可以鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平，又能拓寬知識面，陶冶情操，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，蘇霍姆林斯基指出:給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，教師在選擇課外讀物時就要以學(xué)生的“興趣”為中心。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀“興趣”還要依賴教師的培養(yǎng)。

近幾年來，實(shí)踐證明，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過半年至一年的課外閱讀訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣。他們閱讀速度大大加快，閱讀量大大增加，并能從各種讀物中吸取到需要的信息和精神養(yǎng)料，語文素養(yǎng)也得到很大提高，很多學(xué)生的作文水平也有了質(zhì)的飛躍。

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作者單位:廣東省潮州市高級中學(xué)