一、學(xué)齡盲生教育現(xiàn)狀

我國關(guān)于學(xué)齡盲生教育、研究極度落后，研究文獻(xiàn)數(shù)量也極少，幾近與無。只有個別教育機(jī)構(gòu)開展了對學(xué)齡盲生的教育，但還沒有形成具有普遍意義的教育經(jīng)驗(yàn)。

(一)學(xué)前教育空白

受目盲影響，多數(shù)學(xué)齡盲生在入學(xué)前沒有經(jīng)過任何教育。甚至很多兒童到了適學(xué)年齡，仍得不到教育機(jī)會，而是由家人照看或獨(dú)自呆在家里。

(二)環(huán)境適應(yīng)能力差

受封建思想和傳統(tǒng)觀念影響，很多盲生家長無法面對孩子目盲的現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)押⒆硬仄饋聿蛔層H朋好友左鄰右舍知道;部分家長則因愧疚心理而過份溺愛孩子，對他的生活過分包辦。導(dǎo)致多數(shù)盲童生活在封閉式的環(huán)境中，不會做家務(wù)，生活不能自理。而當(dāng)他們來到學(xué)校這個陌生的環(huán)境時，適應(yīng)能力極差。

(三)缺陷補(bǔ)償差

目盲使盲生的信息來源大大減少，這時需要其他的感官進(jìn)行代償。然而多數(shù)盲生家長都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，無法對孩子進(jìn)行各種補(bǔ)償訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)齡盲生缺陷補(bǔ)償差，并有各種盲態(tài)及不良心理。

(四)心理疾患不容忽視

由于早期干預(yù)的落后及社會環(huán)境因素的消極影響，盲生的不良心理現(xiàn)象相當(dāng)突出:孤僻、暴躁、自私、情緒困擾、交往障礙等，據(jù)調(diào)查，超過80%的盲生具有這樣或那樣的心理疾患。而對盲生的心理矯治目前還停留在批評層面上，思路狹窄，方法單一，收效甚微。心理問題嚴(yán)重地影響了盲生全面素質(zhì)的提高。

二、學(xué)齡盲生教育內(nèi)容

(一)盡快熟悉校園環(huán)境

盲校多為寄宿制，是盲生未來幾年生活、學(xué)習(xí)的主要場所。由于沒有系統(tǒng)的入學(xué)培訓(xùn)，學(xué)齡盲生對陌生的環(huán)境很難適應(yīng)，生活有很多困難。盡快熟悉校園便成為學(xué)前教育的首要內(nèi)容。

(二)生活自理能力訓(xùn)練

學(xué)齡盲生自理能力都比較差。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個:其一，家長的愧疚、溺愛心理作祟，養(yǎng)成盲生飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣;其二，由于目盲，盲童自身在思想上存在著顯著的依賴性、自卑感，獨(dú)立意識差。學(xué)齡初期自理能力訓(xùn)練主要是幫助盲童克服依賴思想，衣食住行基本生活內(nèi)容能夠自我料理。如:穿換衣服、整理內(nèi)務(wù)等。

(三)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)齡盲生初入學(xué)，需要學(xué)習(xí)的知識很多，難度也很大，尤其對于那些學(xué)前教育空白的盲生來說，既要學(xué)習(xí)生活自理，又要掌握點(diǎn)符技能、練習(xí)聽覺、觸摸覺，甚至還要學(xué)習(xí)人際交往等，不僅難度大，而且很枯燥，致使部分學(xué)齡盲童學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)齡期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是智能訓(xùn)練的最佳時期，教師易通過各種各樣游戲、活動，如:聽音樂等活潑有趣的方式，激發(fā)學(xué)齡盲生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)渴望，培養(yǎng)盲生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)開展缺陷補(bǔ)償訓(xùn)練

我國盲教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一:補(bǔ)償盲童的視覺缺陷。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:教師應(yīng)關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

1.觸覺訓(xùn)練

有人說:“手是盲人的眼睛”，這就是意味著目盲后，觸覺將是盲生獲得各種概念的主要手段。它能使盲生體驗(yàn)到事物的許多特征，如大小、形狀、質(zhì)地、軟硬、光滑、重量、溫度等，是盲生學(xué)習(xí)盲文、觀察事物、生活自理的主要依賴，故觸覺訓(xùn)練應(yīng)及早進(jìn)行。

2.聽覺訓(xùn)練

聽覺是僅次于視覺的“后感官”，“應(yīng)當(dāng)始終鼓勵盲生傾聽周圍的各種聲音，傾聽技巧對于他們大有幫助”。所以我們要十分重視盲童聽覺能力的培養(yǎng)，要堅持長期的訓(xùn)練，例如:辨聲游戲、聽覺選擇游戲、聽覺記憶游戲等，使盲生的聽覺能力不斷提高，逐步達(dá)到完善，最大限度地發(fā)揮補(bǔ)償作用。

3.低視盲生視覺運(yùn)用訓(xùn)練

幫助低視力盲生最大限度地開發(fā)、合理運(yùn)用殘存視力，是盲生缺陷補(bǔ)償?shù)挠忠豁?xiàng)重要內(nèi)容。尤其對于初入學(xué)的學(xué)齡盲生來說，應(yīng)當(dāng)占有更多的比重。

4.定向行走訓(xùn)練

安全行走，是進(jìn)行社會生活的首要問題。對于全盲學(xué)生而言，定向行走意義重大。學(xué)齡階段的定向行走訓(xùn)練主要教授一些簡單技能。

(五)心理健康輔導(dǎo)早介入

教育的目的是使盲生回歸主流社會，回歸正常人的教育行列，所以必須關(guān)注學(xué)齡盲生心理健康現(xiàn)狀。目前我國試行的《全日制盲校課程計劃》也在學(xué)科要求中作出了明確說明:要求學(xué)生能正確對待視力殘疾的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀開朗、積極向上的進(jìn)取精神;培養(yǎng)學(xué)主自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神等。

對盲生的心理康復(fù)可采取及早干預(yù)、醫(yī)教結(jié)合等方式。

總之，對我們盲教特教工作者來說，關(guān)注學(xué)齡盲生教育，是一個新興又長遠(yuǎn)的課題。它的全面實(shí)施還面臨著許多困難，決非一蹴而就。我們只有不懈地探索、追求，才能取得根本性的進(jìn)展。

作者單位:廊坊市特殊教育學(xué)校