摘 要:高職語文是高職教育的一門主要基礎(chǔ)課程，它對高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握、思維能力的培養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、科學(xué)世界觀的確立都具有非常重要的意義。語文發(fā)展性教學(xué)正是針對傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)重忽視人的發(fā)展這一弊端而提出的。體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學(xué)正是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下以學(xué)生為主體通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進(jìn)主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式……

關(guān)鍵詞:語文 發(fā)展性 教學(xué) 構(gòu)想

高職語文是高職教育的一門主要基礎(chǔ)課程。該課程是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)與工具。它對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握、思維能力的培養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、科學(xué)世界觀的確立都具有非常重要的意義。語文發(fā)展性教學(xué)正是針對傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)重忽視人的發(fā)展這一弊端而提出的。體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學(xué)正是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下以學(xué)生為主體通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進(jìn)主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式:主體參與、差異發(fā)展、合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功是構(gòu)成發(fā)展性教學(xué)的基本要素，我們必須優(yōu)化高職語文教學(xué)，努力提高合格率和教學(xué)質(zhì)量。

一、高職語文發(fā)展性教學(xué)要體現(xiàn)主體性

高職學(xué)生最突出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是初步具備學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性并不斷被增強(qiáng)自學(xué)方式日益重要。運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。主體性包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。在高職語文教學(xué)中突出主體性應(yīng)體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。支持學(xué)生在課堂上擁有一定的選擇自由度和自主活動的機(jī)會，學(xué)生可自主選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度、作業(yè)，即對學(xué)習(xí)過程具有一定的預(yù)測性和調(diào)節(jié)性。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師就能在課堂上少講、精講、重點(diǎn)地講，把握好課堂教學(xué)的容量、節(jié)奏和時段銜接。給學(xué)生提供自由思考、獨(dú)立探索解決問題的時間和空間。重點(diǎn)講授主要是根據(jù)每個單元的內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)思路，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出解決問題的途徑和方法。一般問題都要求學(xué)生自己自主完成。這樣講課減少了時間，突出了重點(diǎn)，留出較多時間給學(xué)生思考，便于他們掌握重要內(nèi)容。

高職語文教學(xué)應(yīng)以問題解決為基礎(chǔ)。為學(xué)生提供既能夠反映所學(xué)知識，又能夠與學(xué)生已有知識相關(guān)聯(lián)的問題，通過解決這類問題，可以使學(xué)生對語文知識形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解，形成自己的，可以遷移的問題解決能力，而且對語文學(xué)習(xí)形成更為積極主動的興趣、態(tài)度和信念。這樣就提高了學(xué)生對構(gòu)造性方法的認(rèn)識。

高職語文教學(xué)過程就語文知識的認(rèn)識來說是個再發(fā)現(xiàn)的過程。而就語文思維活動來說，是一個再創(chuàng)造的過程。運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)展示思維過程，把創(chuàng)造性作為主體性教學(xué)目標(biāo)的最高境界。要改變目前多數(shù)實(shí)行的滿堂灌注入式教法，重視對語文思維過程的揭示。在高職語文教學(xué)中，我們必須高度重視語文思維方法的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，要理清語文知識的形成和發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生展示思維過程的條件和機(jī)會，要啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，善于一題多解，一題多變，形成良好的思維品質(zhì)。

二、高職語文發(fā)展性教學(xué)要發(fā)揮主導(dǎo)性

高職學(xué)生在語文知識掌握程度、想象和思維能力，對語文學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度等方面有顯著差異，這些差異也是學(xué)生學(xué)習(xí)高職語文的認(rèn)知基礎(chǔ)和情意水平方面的差異，這些差異直接影響學(xué)生對高職語文的學(xué)習(xí)。發(fā)展性教學(xué)尊重學(xué)生發(fā)展的差異。認(rèn)為沒有差生，只有差異，差異是客觀存在的，不同學(xué)生有不同的成就感、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好及生活經(jīng)驗(yàn)。要承認(rèn)個體差異，幫助學(xué)生形成適合各自學(xué)力的差異目標(biāo)，并不斷地為之奮斗，要看到不同的學(xué)生學(xué)習(xí)高職語文是不同步的，但對語文高職的學(xué)習(xí)是同等重要的。學(xué)好高職語文是可能的。要看到每個學(xué)生都是特殊的個體，需要充分信任、尊重和關(guān)懷。尤其對那些主體參與度低的學(xué)生，當(dāng)他們處在下滑，甚至凍結(jié)狀態(tài)時，要通過增強(qiáng)自信心以及改正思維方式和學(xué)習(xí)策略、方法，幫助他們及時擺脫困境，獲得再次起動和進(jìn)步的動力，進(jìn)入良性循環(huán)。面對有差異的學(xué)生，最大限度地利用學(xué)生的潛能，實(shí)施有差異的教學(xué)，在個性差異中揭示學(xué)生作為單個個體的獨(dú)特性，使每個學(xué)生都得到有效發(fā)展。這是人本意識在高職語文教學(xué)上的反映。將個體差異視為一種交往資源開發(fā)利用，使每個個體得到最優(yōu)發(fā)展，從而給個性以發(fā)揮的余地，這是發(fā)展性教學(xué)重要的策略。利用差異并非為了消除差異，而是在個體達(dá)成各自基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會與指導(dǎo)，幫助個體繼續(xù)有差異地發(fā)展，使優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢填補(bǔ)。在教學(xué)模式上必須打破平衡發(fā)展的局面，在統(tǒng)一基本教學(xué)內(nèi)容和基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，采用多重目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)中可實(shí)行同步授課，目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、考核分層，使不同層次的學(xué)生各適其所、各獲其益。實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合作意識與合作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。在高職語文教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。發(fā)展性教學(xué)既支持個別化學(xué)習(xí)，也注重合作式學(xué)習(xí)。個別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以按照自己的接受能力決定該學(xué)習(xí)什么，可以按照適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但由于高職語文自身的抽象性、單調(diào)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難和乏味情緒。合作式學(xué)習(xí)則通過一定的方式使學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，可以相互協(xié)作與配合。通過討論，在合作與競爭中獲得成功體驗(yàn)、實(shí)踐證明。為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而相互合作的學(xué)習(xí)方式，要比獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式能取得更高的成績和效率。許多研究也表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。過去，我們長期形成的一種概念是作業(yè)要獨(dú)立完成，問題要獨(dú)立思考。其實(shí)這有失于片面，通過相互討論可以達(dá)到茅塞頓開、豁然開朗的效果，也常常使各自對問題的理解更加深刻。所以，討論和交流不失為一種促進(jìn)語文問題解決，提高學(xué)習(xí)效率的途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交往能力，教師在課堂上就要經(jīng)常采用師生討論、學(xué)生辯論、小組研討等形式，讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考、去探索。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作，一要善問。要大膽地請教老師或求助同學(xué)，切忌似懂非懂、不懂裝懂，不能等到問題成了堆再去求助。同時每個人總有一些思維的閃光點(diǎn)，要敢于提出來讓大家研討，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二要巧辯。通過合作交流，學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于向書本挑戰(zhàn)、敢于向教師挑戰(zhàn)、敢于向自我挑戰(zhàn)、敢于標(biāo)新立異、敢于另辟蹊徑，做到能言善辯，發(fā)展自我。三要促進(jìn)。有效的合作學(xué)習(xí)的首要條件是要相信自己與其他同學(xué)之間是同舟共濟(jì)的，相互依靠、相互促進(jìn)，從而使組員的學(xué)習(xí)效果最大化。

三、高職語文發(fā)展性教學(xué)要突出發(fā)展性

發(fā)展性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)。素質(zhì)在人的發(fā)展中、在教育中的重要地位，只有把外在的知識、信息內(nèi)化為素質(zhì)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。我們的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代要求，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變。發(fā)展性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，是確定能幫助一個人在其一生中不斷學(xué)習(xí)和得到訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和方法。在高職語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲取而不僅僅是語文知識本身。要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)高職語文的方法，重視高職語文思想方法的教學(xué)。人的發(fā)展水平不是突發(fā)性行為的反映，而是在成長過程中不斷積累的結(jié)果?？沙掷m(xù)發(fā)展觀對人的關(guān)注，不僅僅重視結(jié)果，更關(guān)注過程。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在教學(xué)的過程中。一方面要重視語文知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將概念背景、內(nèi)涵界定、定義描述、性質(zhì)分析、應(yīng)用等串成一條線。另一方面要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地體驗(yàn)成功。讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的全過程中，學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化由于語文學(xué)習(xí)困難而帶來的消極的情感與錯誤的認(rèn)識。發(fā)展、享受和利用由于語文學(xué)習(xí)成功而帶來的積極的情感與正確的認(rèn)識。

現(xiàn)在的高職語文考試內(nèi)容單一試題側(cè)重記憶?？荚囆问綆缀跏乔逡簧墓P試，不能反映出學(xué)生的真正的語文水平，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。我們必須改變只重考試成績，忽視過程評價的做法，采取鼓勵、肯定、積極的發(fā)展性評價，建立多元動態(tài)的教學(xué)評價體系。一是改革考試目的，既考核學(xué)生的語文知識掌握程度，又側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用語文知識和解決實(shí)際問題的能力，特別是鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以此來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。二是改變考試方法，做到形式多樣，能力考試與綜合考試相結(jié)合，閉卷考試與開卷考試相結(jié)合，有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，給予學(xué)生多次評價的機(jī)會。三是用全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，將考試和其他評價方法相結(jié)合，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，同時關(guān)注表現(xiàn)等行為層面的考查，以實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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2.裴娣娜.發(fā)展性教學(xué)論[M].沈陽:遼寧人民出版社，1998

作者單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校