摘 要:地理活動教學注重過程方法教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要手段。新課程各種版本的教材都加大了活動內(nèi)容的比例，和舊課程相比較，新課程地理活動教學呈現(xiàn)出新的特點。

關鍵詞:新課程 活動 特點

新課程所有教材都加大了學生活動的力度，特別是摒棄了過分追求知識點記憶和應試要求，轉(zhuǎn)而設計激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)地理技能的學生活動?；顒邮桥囵B(yǎng)學生實踐能力的重要手段(以湘教版為例，地理必修1活動內(nèi)容占全部內(nèi)容的25%)。新課程地理活動教學和舊課程相比較，呈現(xiàn)出以下特點。

一、實踐活動的場所從“課外”發(fā)展到“課內(nèi)”

目前開展的地理活動教學最突出的一點就是它與地理課堂教學的整合。傳統(tǒng)的地理實踐活動大都游離在正規(guī)課堂教學之外。近幾年的地理活動教學實驗也表明，只有將活動教學與常規(guī)課堂教學很好地整合，才能有效地促進地理教學的改革。既然是與地理課程融合的活動教學，活動的形式也就有了比較大的變化。傳統(tǒng)的實踐活動多以野外室外活動為主，現(xiàn)在室內(nèi)的大型實踐活動也越來越多，例如，角色扮演的模擬學習、制作活動如制作地球儀、堆塑地形等、簡單的實驗或驗證活動等。這是地理實踐活動教學轉(zhuǎn)向課內(nèi)的必然結(jié)果。

二、實踐活動的主體從“課外小組”發(fā)展到“全體學生”

實踐活動從游離于課堂教學之外到與課堂教學整合，帶來的變化之一就是參與者由過去的少數(shù)學生變?yōu)槿w學生?，F(xiàn)在的地理實踐活動示范課，大都是全班同學共同參與，使每個同學都能有機會通過實踐活動的方式學習并得到提高。

三、從強調(diào)獲取直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)向同時注重學生自主學習能力的形成

過去的實踐活動強調(diào)“直觀教學”和“動手能力培養(yǎng)”。目前的地理實踐活動除了這兩個目的外，更應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會自己控制學習過程，從而增強學習上的“可持續(xù)發(fā)展”能力。

四、從知識系列轉(zhuǎn)為問題導向

當今的地理實踐活動教學與傳統(tǒng)的課外活動的另一個顯著區(qū)別是更多地采用問題導向，而不再是單純的地理知識的深化。問題導向的活動教學使得學習過程有類似進行科學研究項目的過程，而不再是簡單地驗證知識和學習技能的“實習”。同時，也使活動的內(nèi)容與學生生活實際有了更多的聯(lián)系。

五、從以自然地理內(nèi)容為主發(fā)展到地理學習的各個方面

地理課程因其學科特點而特別重視實踐活動，傳統(tǒng)的地理課外活動多以對自然地理方面的探索為主.隨著課程中人文地理內(nèi)容的增加和環(huán)境教育內(nèi)容的滲透，對環(huán)境保護的調(diào)查、人口的調(diào)查也逐漸增多。近些年，地理實踐活動的內(nèi)容越來越豐富，表1中列出的活動主題也能夠說明這一點。

盡管如此，地理活動教學的基本特點還沒有變，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.在教學過程中，它只是獲取直接經(jīng)驗的一種方式，而不是學習的全部。2.它應該是適量的，不是越多越好。3.它是經(jīng)過改造了的。換句話說，它不可能與人類認識世界的實踐過程完全一樣，而是具有明顯的教育性質(zhì)。

作者單位:福建省惠安三中