問題是科學(xué)研究的起點，世界總是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過程中得以前進的。素質(zhì)教育的核心在創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心在思維，思維的核心在問題。我國基礎(chǔ)教育改革面向素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的宏偉目標(biāo)，這必然引發(fā)教育教學(xué)的創(chuàng)新行動，這種行動與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題意識緊密相關(guān)。因此，在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手:

一、要培養(yǎng)學(xué)生“有問”

教師應(yīng)盡可能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才有\(zhòng)"問\"的可能。在教學(xué)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)首先是看學(xué)生課堂自主活動的時間，這就要求教師在課堂上首先要為學(xué)生留足思維的時間，學(xué)生課堂活動時間必須保證不少于總時間的二分之一，或多達三分之二，教師要始終鼓勵學(xué)生交流、討論、辯論、質(zhì)疑、釋疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把說的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的“空白”，讓學(xué)生能靜下心來搜索豐富的資料，進行深邃的思考。沒有充足的時間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是一句空話，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也無從談起。其次，要全方位為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建質(zhì)疑釋疑的空間。合作學(xué)習(xí)是21世紀學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在小組內(nèi)都有闡述自己觀點和看法、表達疑難和困惑的機會，通過相互間質(zhì)疑、解疑，小組內(nèi)無法解決的問題再通過更大范圍的小組間的質(zhì)疑、解疑，真正使“不同的人在政治上得到不同的發(fā)展”，學(xué)生在與同學(xué)互相討論、交流中促進學(xué)習(xí)進步和智力發(fā)展，同時也使問題意識得到進一步的強化。再次，還必須精心為學(xué)生設(shè)計問題情境，使學(xué)生有問題可想，有對象可說。教師在教學(xué)中應(yīng)重視找準(zhǔn)問題的“原型”，盡可能“從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā)”，從生產(chǎn)、生活的政治學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)出好的問題情境，使問題情境貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，從而不斷地從新的問題情境中提出新的問題，不斷去探索知識的內(nèi)在規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師講到哪，學(xué)生學(xué)到哪，學(xué)生沒有自己的思維空間。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識與真理的探索者、發(fā)現(xiàn)者，教師應(yīng)該樹立一種大的課堂教學(xué)觀，拓寬學(xué)生提問的空間。首先，對學(xué)生實行“四大解放”:解放頭腦、解放嘴、解放時間、解放空間。讓學(xué)生盡情地想、大膽地看、自由地說、好奇地問。教師盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會。其次，利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供提問的機會，讓學(xué)生隨時都可以提問。課前，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課中，讓學(xué)生在觀察中質(zhì)疑，在傾聽中質(zhì)疑，在感悟中質(zhì)疑。課后，讓學(xué)生在練習(xí)中質(zhì)疑，在總結(jié)中質(zhì)疑。

二、要培養(yǎng)學(xué)生“敢問”

民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍是問題意識產(chǎn)生的良好條件，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松、安全的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。在課堂上教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動，生生互動。要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛與關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣師生才能縮短彼此之間的心理距離，角色距離，建立朋友式的新型關(guān)系，才能使學(xué)生有“心理安全”和“心理自由”感，才能使學(xué)生解放思想、無所顧忌地去想、去問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師對待學(xué)生的提問與回答的正確態(tài)度更能強化學(xué)生的問題意識。對于學(xué)生的發(fā)問，教師要表示注意的態(tài)度，要以和悅的態(tài)度去傾聽，鼓勵學(xué)生與教師就某一問題進行探討;對學(xué)生提出的不明確問題，應(yīng)采取和學(xué)生一起思考的方式加以引導(dǎo);學(xué)生提問題或出現(xiàn)錯誤，教師不能加以嘲笑，應(yīng)肯定其大膽行為，發(fā)現(xiàn)閃光點;不管學(xué)生提出的問題簡單或復(fù)雜、重要或次要，教師都要及時作出回答，即使不回答，也應(yīng)作出合理的說明;教師要面向全體，注意每一個學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生一旦體會到學(xué)習(xí)的甜頭和成功的喜悅，就會勇氣倍增，激起無數(shù)的問題追求。久而久之，有疑則問就成為學(xué)生一種自然而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生“想問”

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好，追求和向往的傾向，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，也是學(xué)習(xí)的催化劑，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，學(xué)生才能創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，政治教師要注意通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和形成來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而教師創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是把學(xué)生帶入某種情境中去發(fā)現(xiàn)問題，以引起新的問題與原有自身認知基礎(chǔ)之間激烈的矛盾。有了這種激烈的矛盾沖突(即問題)，就可以激發(fā)學(xué)生認識上的矛盾，從而使學(xué)生在問題的刺激下進行反省性的探索。在這一狀況下，學(xué)生的智力總是嘗試性的始于問題的提出，終于問題的解決。在這一過程中，問題會激起學(xué)生強烈的求知欲、好奇心和追求真理的愿望，并促使他們沿著問題的指向積極思考，興致勃勃的鉆研，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、要培養(yǎng)學(xué)生“善問”

常言道:授之以魚不如授之以漁。學(xué)會是前提，會學(xué)才是目的。學(xué)生想問、敢問、可問，更應(yīng)該會問。要使學(xué)生認識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。現(xiàn)實中，很多學(xué)生不知道怎么提問，不知道該從哪里入手問，也就是說缺少發(fā)現(xiàn)問題的方法。對此，教師首先要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。其次，要使學(xué)生明確在哪兒找疑點?！疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更難”(愛因斯坦)，教師要教會學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處，學(xué)習(xí)過程的困惑處，法則規(guī)律的結(jié)論處，教學(xué)內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中，算理的推導(dǎo)過程中，解題思路的分析過程中，動手操作的實踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角質(zhì)疑，既可以在正面問，也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑，無時不可生疑。第三，教學(xué)生會說，一開始學(xué)生提的問題往往不得要領(lǐng)，有時片言只語，有時淺顯幼稚。教師在關(guān)鍵時刻要扶一把、送一程。采取低起點、嚴要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘，不厭其煩，使學(xué)生一步一步地上路，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而達到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。還要讓學(xué)生明確，質(zhì)疑問難必須勤學(xué)勤思，有創(chuàng)見;認真觀察，善比較。

五、要督促學(xué)生“勤問”

一些學(xué)生比較懶惰，不喜歡問問題。針對這種情況，我采取了布置作業(yè)的形式，逼學(xué)生問問題。在教學(xué)中我是這樣做的。(1)預(yù)習(xí)中問問題，在這一環(huán)節(jié)里我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的過程中，將自己感到疑惑的問題寫到作業(yè)本上，問題的數(shù)量沒有上限，但不能少于三個。然后交給我。我對于學(xué)生問的問題，不予解答，在這個階段，作為教師的我僅僅起到一個外力逼迫的作用。(2)課后問問題，這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生在聽完一節(jié)課后，把自己在聽課中產(chǎn)生的問題與自己在預(yù)習(xí)中感到疑惑的問題相比照，要求學(xué)生對課前所提問題自行解決，而且，我要求學(xué)生必須產(chǎn)生新問題，數(shù)量不少于三個。這樣通過課前預(yù)習(xí)——課堂學(xué)習(xí)——課后解答的過程，完成科學(xué)探究過程中的“發(fā)現(xiàn)問題——探究——解決問題——產(chǎn)生新問題”的基本過程。還是沒有上限，但不得少于三個。(3)周末匯集問題。一個周的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生把本周的問題進行匯總，然后對問題進行反思。我通過逼的方法，克服學(xué)生懶于問問題的惰性，以此促使學(xué)生去“問”，慢慢地“會問”“善問”而養(yǎng)成喜歡“問”的習(xí)慣。這樣的做法，使學(xué)生在思考中找出自己學(xué)習(xí)中的疑問和難點知識，提出一些有利于自己成長和進步的問題。一段時間的實踐下來，每個學(xué)生都自覺地準(zhǔn)備一本問題本，自己設(shè)計問題，上課時帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。

總之，在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，政治教師要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、思考問題、解決問題的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中個性得到張揚、人格得到健全，使每個學(xué)生得到屬于自己的發(fā)展天地。

作者單位:廣州市第六十五中學(xué)