摘 要:指導(dǎo)者必須銘記，凡文章必有其目的意圖，先有意圖，后有文章;指導(dǎo)者應(yīng)該在寫作前激發(fā)學(xué)生的寫作意圖，豐富其思想感情，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)寫作的讀者意識。鑒于此，筆者認(rèn)為指導(dǎo)作文應(yīng)在寫作意圖上起步。

關(guān)鍵詞:寫作意圖 豐富 激發(fā) 讀者意識

現(xiàn)在作文指導(dǎo)陷入一個誤區(qū):作文水平提高不了就拼命地檢討自己的教法，看看到底還有哪些寫法沒有教好、教全、教深、教透，就是不去檢查一下指導(dǎo)方向和指導(dǎo)程序有沒有問題。寫法那是在寫作過程中運(yùn)用的方法，是在業(yè)已具備寫作意圖、寫作內(nèi)容和寫作思路的情況下寫作成文的技巧。它是在寫作中根據(jù)表達(dá)需要而定的。而寫作意圖則是作者想通過寫文章，進(jìn)而讓讀者受到一定影響的思想感情?？梢妼懯菫榱吮磉_(dá)。沒有意圖，也就無需表達(dá)，當(dāng)然就無內(nèi)容可選，那么，方法再多再好也無任何意義。所以，指導(dǎo)作文的起點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生梳理思想、確定寫作意圖上。要落實(shí)就必須注意以下幾點(diǎn)。

一、教者必須明白:凡文章必有其目的意圖;先有寫作意圖，然后才有文章

中國現(xiàn)代出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作家，他們寫出了一大批優(yōu)秀作品。像魯迅、郭沫若、茅盾、老舍等等，他們都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫法培訓(xùn)，可他們都是創(chuàng)作的成功者。

像魯迅他們都能以天下為己任，積極地投身于那個動蕩巨變的社會，為了改變這個舊社會，為了同舊勢力斗爭，拿起筆桿進(jìn)行戰(zhàn)斗。他們創(chuàng)作，始終緊緊圍繞他們的社會責(zé)任，處處張顯其鮮明的創(chuàng)作意圖。魯迅在《吶喊·自序》中寫到:“覺得學(xué)醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝?！薄耙淖兯麄兊木瘛本褪撬纳鐣?zé)任心，是他的寫作動機(jī)。

因此，我認(rèn)為要指導(dǎo)作文就必須明確這樣一個規(guī)律:寫出一篇好的文章，就必須有一個鮮明而強(qiáng)烈的寫作意圖。否則，盡管寫作方法學(xué)得再多，也無濟(jì)于事。指導(dǎo)寫作，也就必須從寫作意圖上起步。

二、教者必須反思作文指導(dǎo)現(xiàn)狀:教師忽略寫作意圖的指導(dǎo)和激發(fā)

反觀我們的作文教學(xué)可知，在作文指導(dǎo)中我們恰恰缺乏的就是對學(xué)生寫作意圖的指導(dǎo)。大都是拿研究成功作品的成果，即成功的寫作方法來指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，方法可謂多，講解可謂細(xì)致，可是，學(xué)生就是沒有多少話說，無從下筆?！吨袑W(xué)語文》2004年第四期《作文教學(xué)誤區(qū)的談話》中有一段話很值得借鑒:“長期以來，作文方面的書多半是立足于寫的角度來研究方法技巧的。教者偏重于講寫的方法技巧，學(xué)者偏重于學(xué)寫的方法技巧?！?/p>

由此看來，學(xué)生寫不出文章，主要是因?yàn)樗麄儧]有寫作意圖，或?qū)懽饕鈭D不明確。沒有寫作意圖也就沒有表達(dá)動機(jī)，沒有表達(dá)動機(jī)也就沒有表達(dá)熱情和興趣，這樣當(dāng)然寫不出文章來。而現(xiàn)在有很多學(xué)生都認(rèn)為寫作文是為了完成老師交給的任務(wù)或應(yīng)付考試，教師認(rèn)為是為了提高學(xué)生的寫作水平或在考試中得高分，這些看法都是片面的，抱著這樣的觀點(diǎn)去寫作、去指導(dǎo)永遠(yuǎn)也不能提高寫作水平，因?yàn)樘惫?。這么長時間的教學(xué)困惑應(yīng)該能讓我們清醒一點(diǎn)該如何去指導(dǎo)作文了吧!

三、教者必須激發(fā)出學(xué)生鮮明的寫作意圖

1.指導(dǎo)他們做一個有思想感情、有責(zé)任感的人

學(xué)生寫不出作文，首先是因?yàn)樗麄儧]有豐富的思想感情，尤其對生活、對社會。語言文字是用來表情達(dá)意的，沒有思想情感就無需語言，沒有鮮明的思想情感就沒有明晰的語言。所以無論是平時作文還是考試作文，他們不知道要表達(dá)什么，語言貧乏，且多是滿紙廢話，讓人如墜迷霧，不知所云。之所以如此，正是因?yàn)樗麄儾簧钊肷?，不是個生活的有心者，嚴(yán)重點(diǎn)說，他們不關(guān)心生活，不感悟生活，對自己、對生活、對社會沒有一點(diǎn)責(zé)任心?？梢赃@么說，學(xué)生的作文逐年退步，就是因?yàn)閷W(xué)生逐年缺失自我、喪失責(zé)任感。

2.要激發(fā)他們表達(dá)思想感情的欲望，使他們蒙生寫作的意圖

(1)渲染氛圍，猛擊那潭思想的死水

因?yàn)槿说乃枷肭楦惺窃谝欢ǖ姆諊胁女a(chǎn)生的。學(xué)生思想感情不豐富，更得憑借氛圍。首先要創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)時教師根據(jù)本次作文的需要，設(shè)計(jì)一個或幾個帶有強(qiáng)烈矛盾沖突和情感的事例，來感染學(xué)生，讓學(xué)生去辨別、感悟，激起學(xué)生的憤怒、悲痛、激昂、快樂的感情波瀾。其次故意將正話反說，激起學(xué)生強(qiáng)烈的不滿和怨憤，讓他們?nèi)浩鸲g之。

(2)創(chuàng)設(shè)條件，激啟那扇泄洪的閘門

激發(fā)出了學(xué)生的思想感情，并不是說學(xué)生就可以表達(dá)出來。心理學(xué)家認(rèn)為，良好的表達(dá)環(huán)境能激起表達(dá)的欲望和沖動。首先，必須創(chuàng)設(shè)一種自由平等的對話空間，讓每個人都能自由表達(dá)。把原來的一言堂變成群言堂，讓學(xué)生成為話語的主人。其二，把以前教師聽學(xué)生表達(dá)變成學(xué)生聽學(xué)生表達(dá)。其三，把對學(xué)生發(fā)言的評論權(quán)交給學(xué)生。

(3)梳理渠道，清楚那道水流的方向

學(xué)生發(fā)言時常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，毫無章法沒有主題，想哪講哪。這是因?yàn)樗麄儧]有表達(dá)意圖，這就要求教師及時引導(dǎo)，及時強(qiáng)調(diào)，及時糾正。強(qiáng)化他們表達(dá)意圖，讓表達(dá)有一定的目標(biāo)，千句萬句都要圍繞主題。有了目標(biāo)(意圖)，還得讓學(xué)生明白表達(dá)先后、主次的順序。

3.要強(qiáng)化學(xué)生寫作有讀者的意識，使他們明白文章的社會意義

有了寫作意圖，要知如何去寫，就必須明白這個道理:寫出來文章是給讀者看的，是為了感染讀者，讓讀者知情達(dá)理，使之產(chǎn)生共鳴。這就要求學(xué)生時刻想著讀者，只有心中有讀者，才能知道如何去表達(dá)(說清道白)，如何去感染讀者，如何去激起讀者的共鳴。這也是文章的社會意義。盡管學(xué)生的社會意識不強(qiáng)，但在他所處的小社會里也必須有意義。沒有大意義，也得有小意義。這是文章最起碼的要求。

總之，要加強(qiáng)學(xué)生的寫作意圖，就必須“鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)”(《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。只有這樣，才能品味生活中的酸甜苦辣，感知人生中的七情六欲，明辨社會中的是非善惡，醞釀內(nèi)心的揚(yáng)善擊惡的激情。在寫作中就必須調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們?yōu)榱吮砻髯约河^點(diǎn)態(tài)度、抒發(fā)情感而需要急切表達(dá)的欲望或動機(jī)。有了這樣的欲望或動機(jī)，就有了寫作的方向;有了方向，也就有了寫作思路;有了思路，才好去選材;有了材料，才能想法去組織材料，這才涉及到寫作方法問題。如何去組織材料，就可以根據(jù)個人的愛好自由靈活使用方法了。

參考文獻(xiàn):

1.《吶喊·自序》(魯迅)

2.《作文教學(xué)誤區(qū)的談話》(柯大鵬)《中學(xué)語文》.2004年第4期

作者單位:江蘇睢寧縣魏集中學(xué)