新課程的教學(xué)理念，為教育事業(yè)帶來了一場新的革命。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！?/p>

作為一線的初中語文教師，為了適應(yīng)新課標(biāo)，我不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，以下幾點認(rèn)識希望能和大家共同商榷:

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變角色

要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

正確的教學(xué)觀念是教育教學(xué)活動中的一種內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是在課堂教學(xué)過程中，沖破傳統(tǒng)的重講解輕參與、重結(jié)論輕過程、重知識積累輕能力發(fā)展、重教法輕學(xué)法、重書本輕實踐的樊籬，徹底摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念的影響。把教師從知識的傳播者、占有者的權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者的地位，建立起新型的師生關(guān)系。學(xué)生不再作為知識的接受者被動地聽從教師的指令，而是成為學(xué)習(xí)的主人。在教師的指導(dǎo)下大大地培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維。如在上《春》一文時，課前先讓學(xué)生尋找自己喜歡的有關(guān)描寫春天的詩句或先根據(jù)自己的見聞總結(jié)對春天的感受。上課時讓學(xué)生說說自己心中的春天美景，教師再適時引導(dǎo)，導(dǎo)入過程由此而展開。學(xué)生的思維也活躍起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

新課改要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念，也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

二、新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)所提倡的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”不是我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和方法。即讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式掌握語文知識，提高語文能力。語文學(xué)習(xí)中何時讓學(xué)生自主、何時讓他們合作、探究，用怎樣的形式來實現(xiàn)，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。切不可根據(jù)新課標(biāo)要求機械地選擇教學(xué)形式，買櫝還珠。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)理論，都以學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使其親自體驗，獲取切身的感知，最后達(dá)到“怦然心動，浮想聯(lián)翩，百感交集，妙不可言”的境界。

三、對課程評價的認(rèn)識

長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向，使語文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人會評價“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

作者單位:陜西省長安區(qū)太乙街辦初級中學(xué)