隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)課程也越來(lái)越絢麗地登上了校園的舞臺(tái)，并且逐步走向重頭戲，計(jì)算機(jī)課程已不可或缺。面對(duì)軟件的層出不窮、版本的快速更新、功能的日漸強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著很多挑戰(zhàn)，面臨新課程的實(shí)施，計(jì)算機(jī)課程更是一個(gè)不容忽視的角落。當(dāng)課程改革的勢(shì)能形成并開(kāi)始進(jìn)入實(shí)際的操作界面，適應(yīng)現(xiàn)行課程框架的教學(xué)方式和教學(xué)行為面對(duì)新課程會(huì)顯得很不適應(yīng)，可見(jiàn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的展開(kāi)也將對(duì)新課程起到支撐和促進(jìn)、豐富與完善甚至是超越的作用。

一、“求新”，給計(jì)算機(jī)教學(xué)注入一針興奮劑

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的首要問(wèn)題就是技術(shù)更新，要把什么樣的技術(shù)奉獻(xiàn)給學(xué)生?是最新的就是最好的嗎?技術(shù)更新雖快，而一些認(rèn)證考試的技術(shù)知識(shí)滯后，使得習(xí)得最新的知識(shí)技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)證效果，因此我們?cè)诘却荚嚫母?、考試系統(tǒng)及題庫(kù)改革的過(guò)程中也要力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)溫故而知新?！皽毓省辈⒉缓?jiǎn)單是“回憶上一節(jié)課所學(xué)”，計(jì)算機(jī)概述是一種“溫故”，雖是知識(shí)類學(xué)習(xí)，也完全可以作為鍛煉技能讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，與其叫學(xué)生看黑板看書(shū)，不如教學(xué)生如何上網(wǎng)，怎樣搜索需要的信息，最終總結(jié)歸納所得信息。因此，我們要用“溫故”的理念，和學(xué)生一起摸索得出同一系統(tǒng)不同級(jí)別或是同一軟件不同版本之間的使用操作的通路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到相似處，達(dá)成大同，這樣舊也就不為舊了。

“溫故”是為了讓學(xué)生更好地“知新”，通過(guò)引導(dǎo)觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別在哪里，通過(guò)嘗試操作感受新功能，體驗(yàn)“求新”的好處。培養(yǎng)學(xué)生喜新不忘舊的“求新”意識(shí)，鍛煉學(xué)生即使掌握的是舊技術(shù)同樣也能挑戰(zhàn)新的技術(shù)的“求新”方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的“求新”能力，會(huì)使學(xué)生更好地適應(yīng)技術(shù)和信息更新的時(shí)代要求。學(xué)生在“求新”的過(guò)程中也達(dá)到了自我更新，畢竟即使掌握了同樣知識(shí)和技能的不同人做出的作品也存在很大差異，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的張揚(yáng)。

二、“發(fā)展”，計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷追求的境界

教學(xué)理念的發(fā)展完全可以給我們一個(gè)耳目一新的課堂，不再?gòu)臅?shū)本上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，而是拿著工具走向計(jì)算機(jī)，從計(jì)算機(jī)的硬件入手很可能打開(kāi)一個(gè)深入認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的新眼界，尤其是對(duì)于一些總覺(jué)得計(jì)算機(jī)會(huì)被碰壞的畏手畏腳的初學(xué)者。軟硬兼施、雙管齊下才是教育的全面。首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察擺在面前的主機(jī)上接口與連好線的對(duì)應(yīng)的關(guān)系和每條線聯(lián)接的外設(shè)，然后動(dòng)手?jǐn)嚅_(kāi)聯(lián)接再重新聯(lián)接。鼠標(biāo)和鍵盤(pán)也可以讓學(xué)生拆開(kāi)清理灰塵、雜物后在重新安裝，既可以滿足學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生記住鍵盤(pán)的鍵位，為盲打開(kāi)個(gè)好頭。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步觀察主機(jī)內(nèi)部，實(shí)物講解主板、顯卡、光驅(qū)、軟驅(qū)、電源、風(fēng)扇等相應(yīng)位置，及數(shù)據(jù)線和電源線的聯(lián)接，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。通過(guò)多次練習(xí)，考驗(yàn)學(xué)生將眼前的零散部件組裝起來(lái)，插放位置準(zhǔn)確，線路聯(lián)接正確，當(dāng)學(xué)生把一地零碎攢成能正常通電的工作的傳說(shuō)中的電腦，他就會(huì)更有信心讓這些零部件更好地工作。

學(xué)生的發(fā)展可以給計(jì)算機(jī)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，通過(guò)調(diào)查研究社會(huì)需要、崗位需要以及學(xué)生的初始能力和興趣趨向，認(rèn)真地做好“學(xué)習(xí)需要”分析。

1.從學(xué)生的興趣入手可以開(kāi)啟計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的大門，從學(xué)生的興趣入手也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。教師要“蹲下身子與學(xué)生對(duì)話”。在興趣小組中學(xué)生的表現(xiàn)要更加地活躍，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)此感興趣的學(xué)生通常更容易發(fā)揮、創(chuàng)造，而不感興趣的通常處于模仿操作的層面，可見(jiàn)尊重學(xué)生的興趣選擇對(duì)教學(xué)是十分有益的?？梢試L試小班教學(xué)、按興趣選學(xué)課程。學(xué)生的興趣可以啟發(fā)教師教學(xué)，反過(guò)來(lái)教師教學(xué)也可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)知識(shí)發(fā)展之快、領(lǐng)域之廣使得教師的權(quán)威樹(shù)立有一定的難度，教師要盡可能地把握最前沿的知識(shí)，知識(shí)的廣博精深是教師權(quán)威的保證。教師的權(quán)威即可以博得學(xué)生的信服，同時(shí)也可以引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.從學(xué)生的智能特點(diǎn)入手發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，避免人力資源的浪費(fèi)。教師如果能夠熟練地掌握多元智能教與學(xué)的策略，深入了解每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，猶如掌握了開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，能夠更好地適應(yīng)不同學(xué)生的智能特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。在《智力的結(jié)構(gòu):多元智能》一書(shū)中，加德納提出了“多元智能理論”，其中將智能劃分為語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能八種，究其理論實(shí)質(zhì)并不僅僅在于將智能劃分為七種、八種或更多種，而是通過(guò)智能的發(fā)現(xiàn)放大對(duì)人自身的認(rèn)識(shí)視野，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域和知識(shí)的表征形式，尋求或選擇符合自己“智力結(jié)構(gòu)”與智力潛能的發(fā)展機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘自身隱藏的巨大潛能。計(jì)算機(jī)的知識(shí)領(lǐng)域很廣博，計(jì)算機(jī)教學(xué)不求讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都學(xué)通，只求每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中學(xué)精，多元智能的分析與評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域起著決定性的作用。比如，可以引導(dǎo)邏輯數(shù)學(xué)智能較突出的學(xué)生往編程的方向深入發(fā)展，引導(dǎo)空間智能較突出的學(xué)生往三維圖像及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方向深入發(fā)展。另外也可以充分利用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中的分層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，為不同智能組合的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所謂的“差生”同樣有成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式。

總而言之，思想觀念是行為的先導(dǎo)，在每一次的教育變革中，人的價(jià)值觀念、情感態(tài)度、思維方式，都是支配著行為層面上的表現(xiàn)。研究者指出，教育所面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是缺乏一種新的思維方式。因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中首先是要求改變教師的思想觀念。

作者單位:江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)