多年來(lái)的“教師命題——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看評(píng)”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣;且長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話也不會(huì)表達(dá)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！?/p>

一、樂(lè)于觀察，有“話”可寫(xiě)

從新浪網(wǎng)的調(diào)查，到我們老師的切身體驗(yàn)，我們的學(xué)生確實(shí)不善于觀察，那么造成學(xué)生不善于觀察，甚至不會(huì)觀察的原因是什么呢?

1.缺乏濃厚的興趣。興趣是最好的教師，做任何一件事，如果有了興趣，做事者就會(huì)全身心地投入。學(xué)生對(duì)觀察不感興趣，在觀察中，自然敷衍了事，有“眼”無(wú)“心”，走馬觀花地看了一圈，在大腦皮質(zhì)上留下的表象只是輪廓而已，有時(shí)可能根本沒(méi)有什么印象，以致視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，到寫(xiě)作文時(shí)，當(dāng)然頭腦空空，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

2.沒(méi)有掌握觀察方法。觀察沒(méi)有目的。多數(shù)學(xué)生目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性，盲目性。觀察沒(méi)有順序。正是學(xué)生并沒(méi)有能很好地按照一定的順序進(jìn)行，往往是“東一榔頭西一棒”，結(jié)果造成寫(xiě)作文時(shí)思維混亂，無(wú)從下筆，沒(méi)有條理。觀察沒(méi)有重點(diǎn)。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)，沒(méi)有細(xì)致、深入、反復(fù)地觀察。

3.沒(méi)有良好的觀察習(xí)慣。小學(xué)生生活閱歷淺，常常為寫(xiě)作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多彩的，只是在觀察順序、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。

《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》是一篇看圖作文。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是學(xué)生經(jīng)常去的地方，雖然是生活中極熟悉的地方，但因沒(méi)有平時(shí)的有效觀察，僅靠記憶，無(wú)法抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出的文章呆板而沒(méi)有生命力。于是，安排學(xué)生再去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，這次他們帶著目的去觀察，去體驗(yàn)。果然作文寫(xiě)得極其生動(dòng)形象。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，觀察更是起到了舉足輕重的作用。只有引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察，才能從生活中獲得更多寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。這樣，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋，寫(xiě)的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫(xiě)作水平一定會(huì)隨之提高。

二、樂(lè)于求真，有“話”敢寫(xiě)

我們常教導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”“作文要寫(xiě)真人真事，說(shuō)真話，才會(huì)感人”“真實(shí)是成功的一半”。而學(xué)生呢，卻在編作文:寫(xiě)家庭的作文，“家丑不可外揚(yáng)”。寫(xiě)學(xué)校題材的作文，學(xué)生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“事物有兩面性，陽(yáng)面、陰面，簿如蟬翼的紙亦是如此，正是陽(yáng)光下的鏡子，明亮而耀眼，可另一面，暗多了。”作文要寫(xiě)真事，說(shuō)真話，那么暗面就不是真事、就不是生活了嗎?只寫(xiě)一面不但限制了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了他們圓滑事故，虛偽自私的性格。因此，要改變這種柴米堆積卻無(wú)米下鍋的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該解放思想，放開(kāi)手腳，發(fā)揮主導(dǎo)作用，打消學(xué)生的思想顧慮，對(duì)他們以鼓勵(lì)、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對(duì)學(xué)生說(shuō)，家丑也可揚(yáng)一揚(yáng)，使學(xué)生敢講真話，敢寫(xiě)真事，敢抒真情，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。

三、樂(lè)于合作，把“話”寫(xiě)好

其實(shí)，我們的好多學(xué)生還是有話可說(shuō)的，但很難把自己要說(shuō)的話寫(xiě)好，因此我們的作文教學(xué)先要讓學(xué)生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構(gòu)成作文“血肉之軀”的“細(xì)胞”“肌肉”。而許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中只注重書(shū)中的故事情節(jié)，卻不注意積累。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。

1.選擇合適的閱讀書(shū)籍。現(xiàn)在的書(shū)五花八門(mén)，絢麗多彩。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一些合理的建議。例如學(xué)習(xí)了《草船借箭》可組織學(xué)生讀《三國(guó)演義》等經(jīng)典文學(xué)著作。

2.指導(dǎo)讀書(shū)方法，提高閱讀效果。有些學(xué)生雖然讀的書(shū)很多，但整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有多大進(jìn)步。3.讀書(shū)激勵(lì)。課外閱讀匯報(bào)會(huì)，交流自己的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生提高興趣，感受成功的喜悅，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。導(dǎo)讀，更要導(dǎo)寫(xiě)，我以為老師和學(xué)生之間需要更多的合作，堅(jiān)持“說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)、改”雙向交流顯得尤為重要。(1)“說(shuō)”。讓學(xué)生談對(duì)題目的理解，材料的選擇等，然后老師針對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評(píng)講，也談自己對(duì)題目的理解。通過(guò)“說(shuō)”，不但解決了審題、選材、構(gòu)思，而且也貫徹了“作文須先做人”的原則。(2)“寫(xiě)”。在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆。同時(shí)，老師也寫(xiě)，這樣會(huì)讓學(xué)生的把“話”寫(xiě)好的欲望更加強(qiáng)烈。(3)“評(píng)”。學(xué)生寫(xiě)完初稿，在班上交流，然后自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，最后老師評(píng)議，可以以點(diǎn)代面，選擇有代表性的進(jìn)行評(píng)議。而老師的“大作”也讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，全體成員熱心參與，集眾意，聚眾智，形成“齊心習(xí)作”的新格局。(4)“改”。老師對(duì)學(xué)生作文細(xì)批、眉批，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生也當(dāng)一當(dāng)小老師，享受“改”他人作文所帶來(lái)的特別體驗(yàn)。

四、樂(lè)于享受，自然成功

作家馮育楠回顧他第一次因作文寫(xiě)得好受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)有一段描述:“我的心在狂跳，臉在發(fā)燒，復(fù)雜的感情如濤濤江水沖擊得我腦袋發(fā)暈……這一剎那是我上學(xué)以來(lái)最激奮的時(shí)刻……”不難看出，一次作文的成功會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文態(tài)度發(fā)生迅速的轉(zhuǎn)變。

1.在教室里布置專欄，選擇學(xué)生的日記或是習(xí)作中較好的，請(qǐng)他們?cè)诎嗌侠首x后在墻報(bào)上展覽，讓每一位學(xué)生都擁有這樣的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生樂(lè)于將自己感興趣的內(nèi)容、感興趣的題材作為材料寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)他們看到自己的日記或習(xí)作上了墻報(bào)，特別有成就感，下一篇就更認(rèn)真地去寫(xiě)了。

2.鼓勵(lì)踴躍參加比賽，積極投稿。作文比賽，不僅可以鍛煉學(xué)生膽識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，更可以讓學(xué)生在比賽中找到自身的差距，從而可以更好地進(jìn)步。如果學(xué)生的習(xí)作一經(jīng)刊登出版，學(xué)生的自信心、成就感就更濃了，努力寫(xiě)作的勁頭就更猛了。

3.設(shè)立個(gè)人作品成果袋或個(gè)人作文集。給每位學(xué)生準(zhǔn)備一只檔案袋，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面，并取一個(gè)好聽(tīng)的名字。如“風(fēng)帆起程”“閃亮的水晶心”“進(jìn)步天使”“未來(lái)作家”等。讓學(xué)生把在報(bào)刊上發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入成果袋內(nèi)?；蚴菍W(xué)生自己滿意和已發(fā)表的習(xí)作，裝訂成一本精美的小文集。這樣，只要一打開(kāi)它們，每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂(lè)趣。

這些都能為學(xué)生創(chuàng)造享受成功的機(jī)會(huì)，這些都可以極大地激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的欲望，一旦獲得成功，哪怕是點(diǎn)滴的成功，學(xué)生寫(xiě)作文就完全成為一種樂(lè)趣了。激發(fā)學(xué)生作文的興趣，喚醒學(xué)生作文的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的主人，作文教學(xué)必將迎來(lái)一個(gè)生機(jī)勃勃的春天!

參考文獻(xiàn):

1.顧黃初，李杏保主編.《二十世紀(jì)后期中國(guó)語(yǔ)文教育論集》.成都:四川教育出版社，2000年

2.李新農(nóng).我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策研究.湖南師范大學(xué).2004年

3.趙東陽(yáng).小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策.河北師范大學(xué).2007年

作者單位:浙江省青田縣方山鄉(xiāng)中心學(xué)校