摘 要:近年來(lái)，在新課程改革背景下，高中歷史課程的改革給高中教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法已不再適應(yīng)課堂教學(xué)要求，因此要提高高中歷史教學(xué)的有效性，就得不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。

關(guān)鍵詞:高中歷史 探究學(xué)習(xí)式 教學(xué)

對(duì)于一名高中歷史教師來(lái)說(shuō)，要想教好歷史，達(dá)到課堂教學(xué)效果，很重要的一點(diǎn)是提高高中歷史教學(xué)的有效性。但是隨著新課改的進(jìn)行，還存在一些課堂教學(xué)難點(diǎn)，如許多教師上完一堂課之后，并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，有的教師甚至是在課堂上花了大量的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)果卻很不理想。因此如何提高課堂教學(xué)的有效性成了當(dāng)今廣大教育工作者亟待改進(jìn)的問(wèn)題。教學(xué)方法的創(chuàng)新、改變無(wú)疑是解決問(wèn)題的根本，探究式教學(xué)是以探究為基本特征的活動(dòng)形式，探究式教學(xué)通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

一、營(yíng)造良好的課堂探究學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)相互尊重、溝通與理解，教師應(yīng)急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，務(wù)學(xué)生之所需，解學(xué)生之所困，有針對(duì)性地幫助和解決學(xué)生的困難。要科學(xué)合理地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。在新課程下的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨機(jī)生成、提出自己的問(wèn)題的情況，并不罕見(jiàn)。我在備課中并沒(méi)有深入地思考。但是問(wèn)題出來(lái)后，我就和學(xué)生進(jìn)行探究，甚至有些問(wèn)題會(huì)延伸到課后，通過(guò)查閱資料，最終得出結(jié)論，使老師和學(xué)生都獲得了知識(shí)的提升。它說(shuō)明師生間平等的關(guān)系和民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠開(kāi)放思想，敢于思考問(wèn)題，勇于提出自己的看法與見(jiàn)解。課堂教學(xué)中平等、和諧的師生關(guān)系，為探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了不可缺少的重要教學(xué)環(huán)境。

二、開(kāi)展具有較強(qiáng)針對(duì)性和有效性的探究學(xué)習(xí)

開(kāi)展探究學(xué)習(xí)核心問(wèn)題在于促進(jìn)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)、探究興趣，培養(yǎng)并提高學(xué)生思維品質(zhì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求教師正確處理好學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，拓展知識(shí)面與探究歷史知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，深化認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)系。高中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性和漸進(jìn)性。逐步做到培養(yǎng)學(xué)生由解決學(xué)科教學(xué)單一問(wèn)題向培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合性知識(shí)，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的方向發(fā)展，進(jìn)而逐步形成有利于自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。此外還要正確處理好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性間的關(guān)系。同時(shí)，他們還應(yīng)當(dāng)深刻感受教師的循循善誘、方法指導(dǎo)、問(wèn)題點(diǎn)撥、師生交流和有效訓(xùn)練的教學(xué)藝術(shù)，從整體上獲取知識(shí)、技能與方法等，并切實(shí)體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的組織形式和探究方法

開(kāi)展探究學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，形成正確的結(jié)果，也要重視學(xué)生探究的過(guò)程和方法。為此，教師要精心選擇探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題;認(rèn)真思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題和面臨的困難，探究學(xué)習(xí)的組織形式和活動(dòng)過(guò)程，提供必要的學(xué)習(xí)資源，介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和途徑，確保學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容的完成。

四、整體設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)以形成體系化的培養(yǎng)過(guò)程

探究學(xué)習(xí)的最大效益是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究興趣，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立思考能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。偶爾、間斷、不系統(tǒng)地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法，無(wú)助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，需要整體把握模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體思考和設(shè)計(jì)模塊探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)施探究學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)方式由認(rèn)識(shí)感知，到學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展形成自己所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出整體模塊構(gòu)思，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，分別確立各專題的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，明確具體要求，逐題予以落實(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的具體情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生某一方面的思維品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，應(yīng)在歷史教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)形式，圍繞有針對(duì)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，開(kāi)展師生問(wèn)、學(xué)生間的交流，在歷史唯物主義的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)探究興趣，學(xué)會(huì)正確地搜集、分析和處理歷史材料，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，形成對(duì)歷史知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，是逐步發(fā)展思維品質(zhì)多樣性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn):

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2.湯紅琴.高中歷史課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀及策略探討[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究.2006，(4)

作者單位:揚(yáng)州市新華中學(xué)