電工電子是電子信息技術(shù)、機電一體化、自動控制等眾多專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程概念性和實踐性極強，學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂、厭學(xué)，畏難情緒油然而生。因此中職教師在電工電子教學(xué)中應(yīng)提倡創(chuàng)新教學(xué)，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識和基本技能，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善電工電子的理論教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于電工電子教學(xué)中，可以變抽象為形象，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，增強了學(xué)生的積極性。電工電子課程的特點是“量大面廣”，課程中一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述，某些規(guī)律學(xué)生難以捕捉，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚。多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性等特點，切實解決了學(xué)生對抽象的電路工作過程和對原理的認(rèn)識，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

二、注重實驗教學(xué)強化原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在職業(yè)教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求，其中最重要一條就是突出職教特色，增強學(xué)生動手實踐能力。在電工教學(xué)中，上好實驗課，是關(guān)鍵的一步。

電工電子的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系，成功的實驗往往能使學(xué)生增強自信心，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課是學(xué)生檢驗自己所學(xué)的理論知識，提高自己動手能力與解決實際問題的極好機會。針對學(xué)生重理論輕實驗，學(xué)《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)生接不了電燈線路的問題，堅持先實驗后理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中感悟理論知識的重要性，帶著實踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用理論去解決，這樣教學(xué)省略了許多推理和運算的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和自覺性，真正提高了學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)新思維能力，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、采用形象法講授知識，強化學(xué)生記憶，增強趣味性

對電工電子技術(shù)課的很多規(guī)律和結(jié)論，不僅要深刻理解，還要牢記。應(yīng)用形象法講授，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，增強自信心和成就感。

俗話說:“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。讓學(xué)生理解概念，掌握規(guī)律化解難點，理清思路，享受成功的快樂，那么學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是書本知識，更為寶貴的財富是獲取知識的方法，即使將來離開了學(xué)校，離開了課堂，離開了教師仍然能夠獨立探索，學(xué)習(xí)獲取所需的知識，這應(yīng)該是二十一世紀(jì)對人才提出的基本要求之一。

四、通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就是讓學(xué)生去質(zhì)疑，教師創(chuàng)設(shè)問題和探索情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。懷疑是發(fā)現(xiàn)，是設(shè)想思考的動力，是創(chuàng)新的前提，所以啟發(fā)學(xué)生提出問題要比讓學(xué)生按照教師的思路解答難題更為可貴。高質(zhì)量的提問，就像一塊石子投入平靜的水池中，激起學(xué)生思維的漣漪和浪花，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能起到積極的促進作用。

總之，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行針對性施教。教師要不斷提高自身素質(zhì)，參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，才能適應(yīng)日新月異的電子技術(shù)更新速度，跟上時代發(fā)展的步伐，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格人才。

作者單位:山東省單縣職業(yè)中專