經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必須采取以下幾種策略:

一、記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)心理障礙

高中階段的學(xué)生大多已初步具備了抽象思維的能力。為此，我們可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律以及通過(guò)上下文猜測(cè)生詞意義等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的詞匯量。具體操作過(guò)程中可針對(duì)具有不同思維特點(diǎn)或個(gè)性特征的同學(xué)采用不同的方法指導(dǎo)他們識(shí)記單詞。對(duì)于擅長(zhǎng)邏輯推理的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)閱讀中遇到生詞時(shí)努力通過(guò)上下文猜測(cè)詞意。詞匯學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)閱讀理解能力的前提，如果學(xué)習(xí)掌握了一定的詞匯記憶方法，擁有了一定數(shù)量的基本詞匯(高中階段在3600左右)，就奠定了閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)。

二、區(qū)分主要信息、次要信息，把握長(zhǎng)難句理解規(guī)律

影響學(xué)習(xí)者閱讀成功的因素還有長(zhǎng)句或難句的理解。對(duì)于長(zhǎng)句，應(yīng)首先找出它的主要信息部分，如主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，然后進(jìn)一步分析附加信息，找出附加信息所修飾或說(shuō)明的對(duì)象。附加信息多以從句、不定式、分詞短語(yǔ)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)等形式出現(xiàn)，他們可以是修飾主語(yǔ)的，也可以是修飾謂語(yǔ)或賓語(yǔ)的，有時(shí)附加信息還會(huì)含有次附加信息。

三、在學(xué)習(xí)中不斷積累，突破背景知識(shí)瓶頸

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化方面的指導(dǎo)。我們要關(guān)注文化學(xué)習(xí)的深度，在教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試著讓學(xué)生閱讀各種體裁，不同領(lǐng)域的英語(yǔ)文章，如western festivals，words and their stories，body language，religion，geography，history，science等，配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生熟悉各種體裁及題材的文章的特點(diǎn)，掌握必要的閱讀策略及解題策略。同時(shí)，我們還讓學(xué)生定期將讀過(guò)的文章歸類(lèi)，不斷地豐富自己在各個(gè)題材的內(nèi)容方面的知識(shí)總量，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供不斷增長(zhǎng)的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、細(xì)節(jié)信息與語(yǔ)篇聯(lián)系，提高理解的準(zhǔn)確性

對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的解碼要依賴(lài)閱讀者對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)篇的把握能力。我們?cè)陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)篇為背景，意群為單位，對(duì)句意進(jìn)行合理判斷。具體體現(xiàn)在課文教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先通讀文章，找出文章中心大意(general idea)，然后將文章劃分段落，找出段落大意(topic sentence)，然后再對(duì)一些關(guān)鍵句子，中心詞進(jìn)行具體理解。最后再讓學(xué)生將具體細(xì)節(jié)信息與段落文章中心思想的關(guān)系總結(jié)出來(lái)。這樣的理解應(yīng)是透徹、全面的。另外，在具體解題方面，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確理解題意的良好習(xí)慣。若是選擇類(lèi)閱讀理解題，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較選項(xiàng)之間意義差別，以及將選項(xiàng)、問(wèn)題、文章中心思想或相關(guān)意群聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行判斷，推理的科學(xué)的解題思路。這樣就可以有利于學(xué)生合理地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。

五、做題時(shí)應(yīng)該要學(xué)生形成某種程度上的條件反射

就是看到某種類(lèi)型的題目腦子中會(huì)有相應(yīng)的解題方法和技巧，達(dá)到最終突破閱讀瓶頸的問(wèn)題。當(dāng)然，這些技巧只是輔助作用，最后還要靠學(xué)生平時(shí)多讀、多總結(jié)閱讀中出現(xiàn)的單詞、詞組，并通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)和多次閱讀進(jìn)行鞏固，閱讀是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有愿意付出的人，最終才能登上閱讀的天堂，讓閱讀不僅成為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，增長(zhǎng)知識(shí)的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受。

作者單位:河北省冀州市中學(xué)