摘 要:在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的方向，新課程背景下也應(yīng)強(qiáng)調(diào)職高語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)。本文通過(guò)分析了職高語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提出新課程背景下職高語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞:職高語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)

一、職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

職高語(yǔ)文創(chuàng)新教育應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，注重實(shí)踐的原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為中心。然而現(xiàn)在職高教育情況不容樂觀，學(xué)生在教學(xué)、教育等方面存在的問(wèn)題較多，在語(yǔ)文教學(xué)上表現(xiàn)為:

1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差

許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會(huì)寫，厭學(xué)情緒明顯，在上語(yǔ)文課的時(shí)候思想不集中，甚至逃學(xué)等。究其原因，主要是他們?cè)诔踔械恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)就沒打好或?qū)W習(xí)方法存在問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致職高教育階段不能深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.教學(xué)不能從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)

教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代需要，職高語(yǔ)文教學(xué)沒有遵從職業(yè)教育的特點(diǎn)改革教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容仍沿用普教模式，缺乏職教特色;評(píng)價(jià)機(jī)制單一化，衡量學(xué)生的標(biāo)尺仍用會(huì)考、高考等方式，考試內(nèi)容也存在普高現(xiàn)象，缺少職高特色，比如與專業(yè)方向、從業(yè)需求結(jié)合的試題幾乎沒有;教師為應(yīng)付會(huì)考、高考，將教學(xué)重點(diǎn)放在單純的字詞句分析和篇章的精讀中，減少了必要的說(shuō)寫訓(xùn)練，特別是實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練。

3.教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生需求

目前職高語(yǔ)文教材所選的文章多是傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，反映時(shí)代生活的較少，滿足職高生專業(yè)需求和心理特點(diǎn)的文章更少。由于教材內(nèi)容與當(dāng)代職高生的專業(yè)方向、生活實(shí)際和思想感情相距甚遠(yuǎn)，造成一方面學(xué)生關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等的信息量太少，使教學(xué)缺少實(shí)用性和參與的積極性，內(nèi)容的局限扼殺了他們想說(shuō)想寫的主動(dòng)性。

二、新課程背景下職高語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的思路

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在職高語(yǔ)文教育過(guò)程中，語(yǔ)文教師要時(shí)刻記住語(yǔ)文教育的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1.轉(zhuǎn)變職高語(yǔ)文教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念

目前職高語(yǔ)文教學(xué)存在指導(dǎo)思想過(guò)時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動(dòng)形式都比較死板，弄得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文最沒興趣，教學(xué)的主體——學(xué)生被逐出課堂，課堂成了扼殺學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。因此在開展以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為本的語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先必須重新定位，即放棄對(duì)課堂的壟斷，從長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的霸道教學(xué)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀書質(zhì)疑析疑、盡情表達(dá)、參與創(chuàng)造，提供學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造職高語(yǔ)文開放環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂上要給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯的語(yǔ)文課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，只要言之有理，教師就應(yīng)該允許不同觀點(diǎn)的存在，不要急于判斷，而要給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間，如果強(qiáng)求統(tǒng)一，就會(huì)堵塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要加強(qiáng)課外閱讀知道，設(shè)置閱讀教室，讀課外報(bào)刊以及中外名著等，都有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。再次，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本途徑。職高語(yǔ)文學(xué)科中適宜于培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展特長(zhǎng)的內(nèi)容很多，如普通話朗讀、演講、觀察、寫作、課文賞析等等，不管學(xué)生對(duì)哪一方面感興趣，一旦發(fā)展成為特長(zhǎng)，都有可能促使他發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見解。

3.利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在目前眾多教育教學(xué)手段中，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教育手段當(dāng)屬教育的前沿科技手段，教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué)，不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內(nèi)容，而且使用妹妹本身就是教師教學(xué)中的創(chuàng)新體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生也有一種言傳身教的影響。在多媒體課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課件，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動(dòng)的閱讀情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，在加深理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。因此，我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡可能多地運(yùn)用視聽、音像、電腦等媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為師生各種知識(shí)積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。

4.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種主觀活動(dòng)，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無(wú)法代替?zhèn)€體活動(dòng)。因此在職高語(yǔ)文教學(xué)中，要給學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造的時(shí)空，真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極發(fā)展?？傊寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是落實(shí)素質(zhì)教育、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的需要。

參考文獻(xiàn):

1.袁春娥.淺談職高語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新思路.今日科苑.2008(8)

2.孫邵玲.淺談如何創(chuàng)新職高語(yǔ)文教學(xué)的方法.教科文匯.2008(10):114

作者單位:山西省昔陽(yáng)縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校