每位班主任都不希望遇到學生打架事件，尤其是我，每年都是新學生，每年都要重新了解學生。剛發(fā)生完一起打架事件，在我的再三耐心的勸說下，愛打架的小豪與我握手答應我再也不打架了。沒想到……

不久的一天，中午剛剛放學，小俊哭著來到辦公室說阿榮、小楷和小豪打他，手上隱約還有些血漬。聽到這個消息，氣不打一處來，怎么又來一出打架事件呢?又有小豪，可是理性告訴我要冷靜。我才心平氣和地問小俊發(fā)生了什么事情。他說，上體育課自由活動時間，他們?nèi)齻€人打他，至于是何原因，他說不知道。

于是，我第一時間找來一個旁觀的同學問情況，和小俊說的差不多，沒什么進展。接著，我讓班上的同學找來阿榮、小楷和小豪，但是放學了，只有小楷和小豪來了。他們一句話也不肯講。我立該通知四位學生的家長來學校一趟。中午一點，小俊、阿榮和小楷及他們的家長來到辦公室，我讓學生分別寫出事情發(fā)生的經(jīng)過。同時和家長聊聊學生的情況。寫完后，我大致知道這次事情的一些情況:昨天下午小俊自習課時不安分扔礦泉水瓶，正好在阿榮頭上“擦發(fā)而過”，阿榮才找到體育課這個機會打了他。而小楷開始讓小俊向阿榮道歉，他不肯，小楷就踢了他兩腳。阿榮和小楷打完小俊后就走了，小俊說后面又有人打他，卻不知是誰打的。經(jīng)過再三勸說，小楷承認是自己打的。三個人分別寫完事情發(fā)生的經(jīng)過，也知道自己錯了，并道歉握手言和了。但是直覺告訴我，事情并非這么簡單。當他們散去后，我和小楷單獨聊了會兒，我感覺小楷幫小豪背了黑鍋。

當天下午，小俊被小豪拉到廁所里一句話也沒說。于是我又分別叫來小楷和小豪，并把利害關系告訴小楷，小楷終于承認小豪也打了小俊，他幫小豪隱瞞是因為小豪已經(jīng)有過打架歷史，他擔心這次打架會對小豪有更進一步的不良影響。而小豪還是不肯開口。后來他沖破同學、老師、保安的攔截，爬出學校。我立即通知了他父親，他父親也非常著急生氣。

第二天上午，我再次找來小豪，他仍然金口不開。在領導和老師耐心勸說下居然“堅持”一個字都不肯說。后來他母親來了，他很兇狠的質問母親。無奈之下，我找來阿榮幫忙，他才回家寫出了事情的經(jīng)過。

下午三點多，小豪父親打電話來請老師再給他一次機會。他拿著寫好的事情經(jīng)過來了，我一開始也沒理他，想讓他嘗嘗不被理睬的滋味。過了不多久，他就跑出辦公室了?？磥硭彩懿涣藙e人不理他。幾分鐘后，我讓同學把他叫來，他把寫好的東西給我立刻轉身就走，我叫住了他。看完后，我說，你真的知道錯了，他點頭，又是一言不發(fā)。經(jīng)過一個多小時的教育，我給他建議，如果下次他還想打一個人，一個方法，就是轉身就跑。他點頭同意了?！澳莿e人打我呢?”天哪，他終于開口說話了?？磥磉@孩子還在思考著如何變好，也不是無藥可救嘛?！澳憔屯Ｒ幌拢灰厥?，來我這告訴我，打和被打是兩種性質不一樣的打架?！焙髞?，他寫下了保證書。

保證書也許他也寫了不少了，不一定有效果，我得換一個辦法才行。經(jīng)我問話后，我知道小豪最好的朋友是小楷，其次是阿榮。我把他倆叫來。這兩個學生，阿榮一般，小楷卻很犟。我說:“你們兩個是小豪的好朋友，講義氣是對的，但是不能因此而去打架，應該勸架才對。好朋友要為對方著想。小楷為朋友兩肋插刀，很好，但是這次你卻做錯了。解決一件事情的方法很多，我們要找一個好的方法解決，對不對?以后呢，你們就是老師的左右手，我們一起幫助小豪改掉這些毛病?！彼麄兒軜芬猓『酪残廊唤邮芰?。

從這件事里，我發(fā)現(xiàn)了很多，也想了很多，但是我仍然擔心未來的日子未必會那么平靜，對于小豪，我還得做很多工作去了解他。

每一個學生的內(nèi)心世界都是非常豐富的，班主任要針對不同學生的不同問題做大量細致、耐心的引導和幫助工作。寧愿平時花同樣多的時間去了解他，也不要等到出了事后花同樣或更多的時間去解決這類事情。從那以后，我設法接近他，清除隔閡，拉近關系。當他犯錯誤的時候，我會讓小豪寫“說明書”或是跳舞(跳舞可是小豪的長項)。每天上課前他都能準時來幫我拿實驗儀器，開電腦投影。一開始交給他這項任務時，我還有些不放心，可是整整一個月，他沒有出過一次問題，我知道他已經(jīng)成了老師的好幫手。平時，我會特別關注小豪的學習，上課經(jīng)常讓他發(fā)言，一旦回答正確，給予表揚，錯誤的回答也不會遭到批評，取而代之的是鼓勵。

一天一天地過去了，那個愛打架鬧事的孩子不見了，那個讓我頭疼的學生不見了，出現(xiàn)在全班面前的是一個尊敬老師、樂于助人、愛學習的小豪，在期末的評語中，同學們給予了他很高的評價。通過一年的潛心努力，我終于看到了可喜的成果:淘氣的后進生轉變?yōu)橄冗M生了!看到小豪一年來的變化，我會心地笑了。

終點也是起點!對于這類學生，我們有著做不完的工作。作為教育工作者，我們還要不斷思考、不斷探究，沒有最好，只有更好。

參考文獻:

1.班華，高謙民.今天，我們怎樣做班主任.[M].上海:華東師范大學出版社，2006

2.魏書生.班主任工作漫談.[M].桂林:漓江出版社，1993

作者單位:廣東省珠海市香洲區(qū)桃園中學