據(jù)說(shuō)英國(guó)詩(shī)人拜倫一次在大街上看到一個(gè)盲人胸前掛的牌子上赫然寫(xiě)著:“自幼失明，沿街乞討?！笨伤掷锏钠仆?yún)s空空如也。詩(shī)人看在眼里，急在心里，于是靈機(jī)一動(dòng)，在他的牌子上加了這樣兩句:“春天來(lái)了，我什么也看不見(jiàn)!”立即引起人們的同情心，過(guò)往行人紛紛解囊相助。這個(gè)故事告訴我們:修改有時(shí)具有神奇的魔力!作為修改作文的語(yǔ)文教師也應(yīng)具備像拜倫這樣高超的運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言文字的技巧和能力!在某種程度上，可以這樣說(shuō):語(yǔ)文教師的作文評(píng)語(yǔ)是衡量其水平高低的重要尺度。素質(zhì)全面的老師寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)往往具有“點(diǎn)石成金”的功效，學(xué)生會(huì)受益不少。反之，如果某方面存在缺陷的老師，評(píng)語(yǔ)就會(huì)遜色得多，學(xué)生受益就少。正是從這個(gè)意義上講，我們才如此肯定作文評(píng)語(yǔ)的重要性，也正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教師在寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)慎為之，努力追求評(píng)語(yǔ)的“準(zhǔn)”“精”“美”“和”。

一、“準(zhǔn)”，自然是“準(zhǔn)確”

這是評(píng)語(yǔ)最起碼的要求。它大致包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:1.語(yǔ)文教師應(yīng)公正、客觀、一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生、每篇文章。只有這樣，才能從主觀、感情上把握評(píng)語(yǔ)的公正性、準(zhǔn)確性，否則，容易出現(xiàn)情感傾斜或情感誤區(qū)。評(píng)改作文的語(yǔ)文教師不是普通的讀者，而是教練、裁判。正是這種特殊的角色，理當(dāng)排除個(gè)人的主觀好惡，實(shí)事求是地對(duì)待每一篇作文，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，明白無(wú)誤地告訴學(xué)生努力的方向。2.評(píng)語(yǔ)內(nèi)容要“準(zhǔn)”，也就是說(shuō)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容要有針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)針對(duì)不同的文章內(nèi)容恰如其分地整體把握，抓住關(guān)鍵、實(shí)質(zhì)性的東西，同時(shí)，也要針對(duì)不同的學(xué)生心理、性格等特點(diǎn)，寫(xiě)出因人而異的令人口服心服的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生樂(lè)意接受;否則，泛泛而談、不著邊際的評(píng)語(yǔ)只會(huì)令學(xué)生反感。3.評(píng)語(yǔ)中的用詞要“準(zhǔn)”，即評(píng)語(yǔ)中的語(yǔ)言應(yīng)“規(guī)范化”。如寫(xiě)作方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ):“主題、結(jié)構(gòu)、思路、取材、層次、過(guò)渡、照應(yīng)……”應(yīng)“準(zhǔn)確”無(wú)誤，不能任意編造或臨時(shí)組合一個(gè)不倫不類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，評(píng)語(yǔ)的選詞用語(yǔ)也應(yīng)準(zhǔn)確妥切。評(píng)語(yǔ)用詞是否準(zhǔn)確是評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)確與否的重要依據(jù)。

二、“精”，指的是精煉

評(píng)語(yǔ)自身的屬性決定了其篇幅只能簡(jiǎn)要精煉，不可能長(zhǎng)篇大論，切忌婆婆媽媽、絮絮叨叨、沒(méi)完沒(méi)了。怎樣使評(píng)語(yǔ)精煉呢?1.應(yīng)對(duì)作文仔細(xì)地通讀一遍，看清楚、想清楚，在頭腦中有一個(gè)完整的印象，評(píng)改時(shí)才能抓住重點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵。2.控制評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)，在“準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，越“精”越好，用最經(jīng)濟(jì)的筆墨寫(xiě)出最豐富的內(nèi)容?！把远鵁o(wú)文，其行不遠(yuǎn)。”只有那擲地有聲的評(píng)語(yǔ)才能讓學(xué)生長(zhǎng)久銘記，獲益匪淺。3.評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)必須選擇具有概括力和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。如有些評(píng)語(yǔ)用一個(gè)字可以表達(dá)清楚的就絕不用兩個(gè)字，對(duì)一些精彩的片段描寫(xiě)或明顯的知識(shí)錯(cuò)誤等，有時(shí)用三兩句點(diǎn)撥，有時(shí)用一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)詞、一個(gè)字乃至一個(gè)批改符號(hào)。這樣的詞語(yǔ)可起到以一當(dāng)十的作用，收到“文約而事豐”的效果。

三、作文評(píng)改的原則告訴我們:作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)帶著顯微鏡、放大鏡去尋找學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，即去尋找“美”、發(fā)現(xiàn)“美”、肯定“美”。因此，對(duì)表現(xiàn)這種“美”的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該是美的。評(píng)語(yǔ)如果只是干癟的詞匯、刻板的句法，即使意思基本上可以表達(dá)，也會(huì)因?yàn)檠哉Z(yǔ)無(wú)味而被拒之千里之外。教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，不僅要追求語(yǔ)言的暢達(dá)，而且要講究語(yǔ)言的精美。好的賞析式評(píng)語(yǔ)本身就是一篇優(yōu)美的短文。只有文質(zhì)兼美的評(píng)語(yǔ)才會(huì)有吸引力和感染力，才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如下面這例評(píng)語(yǔ):

“本文融境界美、情趣美為一體。妙在水到渠成，感情自然流瀉;妙在留給讀者去想象去尋味的廣闊空間，猶如貝多芬的交響樂(lè)，莫扎特的奏鳴曲，耐人尋味?！?/p>

這則評(píng)語(yǔ)好似一首精美的散文詩(shī)，具有較高的藝術(shù)感染力，使學(xué)生接受了一次美的熏陶。

四、“和”，這里指的是評(píng)語(yǔ)用詞委婉，態(tài)度溫和、親切

這類溫和的評(píng)語(yǔ)，無(wú)形中拉近了師生間的距離，融洽了關(guān)系。1.語(yǔ)文教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生立于同一位置上，決不能采用一種居高臨下的命令式或訓(xùn)斥式，動(dòng)輒“應(yīng)該怎樣”“不應(yīng)該怎樣”。態(tài)度應(yīng)平易、和藹、親切，流露出的是一種誠(chéng)懇、真摯，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的尊重。這種態(tài)度取向容易被學(xué)生認(rèn)同。2.評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣盡可能平和些，不選用一些刺激性較大的詞或句子，多運(yùn)用商量、征求、討論的口氣，如“這個(gè)材料很新穎，用在此處，對(duì)表現(xiàn)主題有沒(méi)有作用?想想看?！庇秩纭斑@段文字描寫(xiě)的確精彩，但稍嫌長(zhǎng)，如果刪去后面部分，將會(huì)怎樣?請(qǐng)?jiān)囈辉?。”這一類評(píng)語(yǔ)，充分體現(xiàn)了師生之間的平等、民主，學(xué)生樂(lè)于接受。

作者單位:東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)