摘 要:近幾年中考英語(yǔ)閱讀試題都比較注重全面考查新課標(biāo)及考試大綱對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的要求，較好地把握試題的難度和區(qū)分度，也確保測(cè)試的信度和效度。其中一些閱讀理解試題的命題技巧，值得教師推敲，領(lǐng)悟，除了悟出其命題及解題思路，更要不失時(shí)機(jī)地巧妙地在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用這些閱讀理解命題技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞:中考英語(yǔ) 閱讀理解試題 命題技巧 閱讀教學(xué)反思

縱觀近幾年中考英語(yǔ)閱讀理解試題，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)顯著特點(diǎn);閱讀文章篇幅，難度略有增加，文章體裁，題材多樣，內(nèi)容、情節(jié)豐富多彩，兼具知識(shí)性，思想性與教育性，試題難度適中。它們能比較全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)與考試大綱對(duì)閱讀理解的要求，較好地把握試題的難度與區(qū)分度，確保測(cè)試的信度與效度，鑒于中考英語(yǔ)試題對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是初三英語(yǔ)教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真悉心研究中考卷中閱讀理解試題的命題要領(lǐng)及解題技巧，并能運(yùn)用到平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和解題技巧，使他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的理解，語(yǔ)言邏輯推理的思維，語(yǔ)言文化習(xí)俗的接受等方面的能力有較大提高?，F(xiàn)以2008年~2009年中考杭州卷英語(yǔ)閱讀理解部分試題的命題思路及技巧，列舉幾例加以說(shuō)明和分析，并同時(shí)對(duì)平時(shí)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)進(jìn)行思考，提出一些可操作的具體方法和步驟。

一、中考英語(yǔ)閱讀理解細(xì)節(jié)辨析題的命題技巧簡(jiǎn)析

初中英語(yǔ)閱讀理解試題中的細(xì)節(jié)辨析題，主要考查學(xué)生對(duì)于閱讀篇章中的具體事實(shí)或一些抽象概念的理解。命題者在命制這類閱讀理解試題時(shí)采用的方法之一就是意譯法，用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是paraphrase，他們常用不同的詞匯、詞組或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)同一概念或事實(shí)。換句話說(shuō)，也就是在閱讀理解試題中，供學(xué)生閱讀的文章中用了一類詞語(yǔ)或句式，而在閱讀理解的測(cè)試題目中往往采用“改頭換面”的手法，用另一種方法來(lái)表達(dá)或敘述，并同時(shí)產(chǎn)生一些具有迷惑性的干擾項(xiàng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于閱讀文章某些細(xì)節(jié)的理解辨析能力。

例如，2009年中考杭州卷閱讀理解試題A篇第46題，What did the writer think of Sandra Keierleber at the beginning?此題里的D選項(xiàng) Common是依據(jù)文章第二段的第三句 I first met her at volleyball tryouts， but didn’t notice anything special at first. 此題是通過(guò)意譯法(paraphrase)將not anything special與common，at the beginning 與 at first的含義等同起來(lái)而設(shè)置的，可判斷D項(xiàng)為正確選項(xiàng)。

由此可見(jiàn)，閱讀理解細(xì)節(jié)題辨析可利用英語(yǔ)詞語(yǔ)的變換來(lái)表達(dá)相似意義的事實(shí)或具體狀況。筆者還發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中考閱讀理解試題的細(xì)節(jié)辨析題采用意譯法的命題技巧還體現(xiàn)在用不同的句子結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)同一概念或事實(shí)的技巧上。

如2009年中考杭州卷閱讀理解試題B 篇第52題The Eskimos in the far north can’t use the sun for a clock because _____. 此題里的選項(xiàng)D It has long dark winters and long light summers 是依據(jù)文章第二段的第二句There， it’s dark most of the winter， and light most of the summer. 通過(guò)變換句型，即多種句式表達(dá)相同含義而設(shè)置的。

在中考杭州英語(yǔ)試卷中連續(xù)兩年都設(shè)置了詞語(yǔ)意譯的細(xì)節(jié)辨析題，可見(jiàn)這一命題技巧是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解題意的較好題型，因此，筆者認(rèn)為，在平時(shí)閱讀課教學(xué)中，教師要充分利用課文文本內(nèi)容，挖掘此類素材，讓學(xué)生多回顧，思考，領(lǐng)悟，養(yǎng)成用意譯法來(lái)理解詞語(yǔ)間的意義互通關(guān)系的習(xí)慣，進(jìn)而能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐步能用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，逐步使他們的英語(yǔ)語(yǔ)感有較明顯的提高。

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材Go for it提供了大量多詞一義的內(nèi)容可供教師或?qū)W生進(jìn)行詞語(yǔ)意譯操練，如:

1.Wei Ming thinks differently.

Wei Ming thinks in a different way.

2.He also said that it helped a lot.

He added that it was very helpful.

教師要善于發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)解釋某一新詞語(yǔ)，不斷復(fù)現(xiàn)，不斷鞏固，形成自然思維，促進(jìn)語(yǔ)感養(yǎng)成，增強(qiáng)閱讀理解能力。

另一方面，在閱讀理解的教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生善于利用語(yǔ)言篇章中的上下文含義，用不同的英語(yǔ)句式表達(dá)同一含義，使他們的語(yǔ)言更豐富，思維更活躍，理解問(wèn)題更深層。在Go for it 教材中，幾乎每個(gè)單元都可以找到同一含義的多種表達(dá)的句式內(nèi)容，讓學(xué)生能及時(shí)感悟，逐步積累此類英語(yǔ)表達(dá)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)列出以下句式作為實(shí)例:

1. Sam is taller than any other boy in his class.

Sam is the tallest boy in his class.

2. There is no need to do it again.

It’s not necessary to do it again.

但是意譯法僅僅只是閱讀理解細(xì)節(jié)辨析解題的技巧之一。由于閱讀理解始終是從篇章、段落的高度來(lái)進(jìn)行整體理解、思考、判斷、分析，因此在訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的細(xì)節(jié)辨別技巧和方法的過(guò)程中，不能離開(kāi)有內(nèi)涵，有情節(jié)，有意義的閱讀理解內(nèi)容，要逐步引導(dǎo)學(xué)生在文章的上下文中進(jìn)行這方面的思考。

所以筆者通常采用提問(wèn)法，是非題判斷法，詞義猜測(cè)法等等來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否已正確理解了所學(xué)文章內(nèi)容的大意。

1.提問(wèn)法

提問(wèn)法是閱讀教學(xué)中檢測(cè)學(xué)生是否正確獲取信息的最常用的，也是最見(jiàn)效的方法，但問(wèn)題的設(shè)置是值得一番思考的，筆者認(rèn)為，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中既要考慮到閱讀文章中總體的概念，也要考慮到某一具體的細(xì)節(jié);既要考慮到時(shí)間與空間的順序，又要考慮到問(wèn)題要有一定的深度和難度，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、語(yǔ)言流暢表達(dá)的能力。在八年級(jí)上Unit 1 3aKatrina’s letter的教學(xué)中，筆者給出了以下六個(gè)問(wèn)題:

(1)How often does she exercise?

(2)When does she exercise?

(3)How does she drink milk?

(4)Does she love junk food?

(5)Does she eat any junk food?

(6)What do you think of her lifestyle?

這六個(gè)問(wèn)題中，前5題比較容易回答，只要考慮到時(shí)間與空間的順序，學(xué)生很容易在文中找到答案，幾乎人人都能答，學(xué)生很活躍。而第六題則有一定的難度與深度，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考成熟后方能回答。

2.是非題判斷法

是非題判斷法也是閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)辨析中常用的方法，很受學(xué)生的青睞。因?yàn)閷W(xué)生們能很快從語(yǔ)言篇章中找到信息，找到答案，直接、明了，不拖泥帶水，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。出題時(shí)也要注意直觀性、整體性、細(xì)節(jié)性、間接性、靈活性。如八年級(jí)Unit 4\\3a\\(P23) How do students around the world get to school?一文中，我給出了5題判斷題，讓學(xué)生閱讀完文章后進(jìn)行思考、理解及判斷。

(1)In North America， not all students take the bus to school.

(2)Other parts of the world are different from the United States.

(3)In Japan， the three most popular ways of getting to school are bus， train and bike.

(4)In China， bikes and buses are the most popular means of transportation.

(5)Students in Hongshanhu and

Kaishandao have to take a boat to get to school.

3.詞義猜測(cè)法

所謂詞義猜測(cè)法，是指在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據(jù)上下文提供的語(yǔ)境或語(yǔ)言上下文語(yǔ)義猜測(cè)某一單詞或短語(yǔ)含義的能力，它是一種非常有用的閱讀方法。這一單詞或短語(yǔ)有可能是學(xué)生熟悉的單詞，但卻在文中表達(dá)了不同的含義，也有可能是學(xué)生陌生的單詞，讓他們?cè)谟姓Z(yǔ)境的，熟悉的語(yǔ)言上下文中感悟，猜測(cè)詞義，這一技巧，其實(shí)學(xué)生在他們母語(yǔ)即中文的閱讀中是常用的方法?，F(xiàn)以動(dòng)詞take一詞為例:

(1)Then the early bus takes him to school.

(2)The bus ride usually takes about 25 minutes. ( 3a/p24/unit 4)

(3)I usually take a walk in the park after supper.

(4)My mom took me to the hospital this morning when I didn't feel well.

(5)Mr Hall hardly ever takes the subway to work.

(6)It took us two hours to finish our homework yesterday.

(7)You should take an umbrella with you.

Take在以上句中的含義各不相同，讓學(xué)生在初學(xué)階段就養(yǎng)成根據(jù)上下文判斷某些活躍詞語(yǔ)的不同含義，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要善于不斷地發(fā)現(xiàn)如get， grow， go， make， put， take， do， come 等動(dòng)詞及這些動(dòng)詞與其他介詞或副詞搭配而組成的短語(yǔ)在語(yǔ)言中的確切含義，對(duì)于今后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)更難的詞匯打下較好的基礎(chǔ)。

二、中考英語(yǔ)閱讀理解試題主旨大意題的命題技巧簡(jiǎn)析

英語(yǔ)閱讀理解中的主旨大意題，主要是考查學(xué)生對(duì)于閱讀整篇文章的主要內(nèi)容和大意的掌控及把握能力，它既要考查學(xué)生是否能對(duì)于閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行主次，偏全之分，也要考查學(xué)生是否能注意全文和各個(gè)段落的主旨大意的概括和歸納。這類題型的各個(gè)選項(xiàng)常常以平衡對(duì)稱的句式出現(xiàn)，但又往往用“以偏概全”的方法使干擾選項(xiàng)更具迷惑性。

例如，2009年中考杭州英語(yǔ)卷試題閱讀理解部分B篇第55題 What's the best title for the passage? 此題的難點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)于文章的主旨是著重于 tell time 的方法還是 clock 的發(fā)展歷史，是tell time的方法還是介紹時(shí)間機(jī)器等辨別。其實(shí)文章的第一句How could we tell time if there were no watches or clocks anywhere in the world? 就點(diǎn)明了文章的主旨是tell time。而從文章列舉的例子中要讓學(xué)生悟出是tell time 的方法而不是機(jī)器。因此選項(xiàng)A. Different ways to tell time 是正確答案。此題的命制目的是檢測(cè)學(xué)生是否具備分辨閱讀文章內(nèi)容的主次和偏全，主旨大意和細(xì)節(jié)闡述等方面的能力。

又如2008年中考杭州英語(yǔ)卷閱讀理解試題B篇第52題The main idea of the passage is _____.此題的四個(gè)選項(xiàng)

A. to let us know taking away rubbish is a big job

B. to explain the need for rubbish collection

C.to introduce different ways to treat rubbish

D. to tell people to take useful things out of rubbish

總體平衡，均為動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)在整個(gè)句子中作表語(yǔ)，且A選項(xiàng)與D選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)(動(dòng)詞+名次+不定式)，B選項(xiàng)與C選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)(動(dòng)詞+名詞短語(yǔ))又具備對(duì)稱，因此干擾項(xiàng)A，B，D的迷惑性更有“魅力”，使不善于歸納小結(jié)的學(xué)生茫然不知所措，容易誤選A等能直接從文章中找到原句的選項(xiàng)而失分。

分析歸納閱讀文章的主旨大意是中學(xué)英語(yǔ)閱讀課的重點(diǎn)之一，是理解閱讀文章大意的主要策略之一，也是中考高考閱讀理解必考的內(nèi)容。雖然教師學(xué)生都相當(dāng)重視這一技巧及能力的培養(yǎng)，但收效甚微，過(guò)半學(xué)生仍感困難，也成為大部分學(xué)生閱讀理解的主要失分點(diǎn)。究其原因，是教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到對(duì)這方面的閱讀技巧及能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅停留在文章的細(xì)節(jié)理解上，很多教師甚至感到學(xué)生能把閱讀文章的每一句話譯成中文就算了事，還有很多教師片面認(rèn)為，閱讀理解技巧及能力的培養(yǎng)主要靠學(xué)生做閱讀理解的練習(xí)和教師的講評(píng)而提高，結(jié)果是很多可以作為主旨或段落大意提煉的文章也稍不留心就一晃而過(guò)，錯(cuò)失良機(jī)，很是可惜。

筆者認(rèn)為，作為初中英語(yǔ)教師，在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)行教材Go for it 閱讀理解教材的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從找主題句入手，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些閱讀文章進(jìn)行分段落，匹配段落與大意的操練，為一些閱讀文章創(chuàng)設(shè)題目等。

1.主題句尋找及歸納

主題句亦即一篇文章或一篇文章某一段落的中心句(Topic sentence 或Key sentence)，而文章或段落中的其他句子都是以它為中心、圍繞它而展開(kāi)敘述，舉例和論證的。主題句一般從文中能直接找到。學(xué)生若能找到文章的主題句，相當(dāng)于理解了全文的主要信息，并歸納了文章的大意。這就是近幾年的中考試題中，閱讀理解文章的主題句考查試題出現(xiàn)極為頻繁的原因之一。筆者認(rèn)為，大多數(shù)文章的主題思想是通過(guò)一個(gè)句子來(lái)表達(dá)的，并逐步總結(jié)規(guī)律:演繹性的文章主題句常是文章的開(kāi)頭或段落的首句，歸納性的文章主題句常是段落的末句，主題句在段落文中也時(shí)有出現(xiàn)。 由此可見(jiàn)，主題句尋找或歸納是閱讀課教學(xué)中不可缺少的一部分。

在學(xué)習(xí)Go For It七年級(jí)上 第六單元Section B 3a Runner eats well 時(shí)，就已經(jīng)可以指導(dǎo)初一學(xué)生尋找這一段落的主題句了。全文如下所示:

Running star Sandra Clark eats lots of healthy food. For breakfast， she likes eggs， bananas， and apples. For lunch， she likes hamburgers， salad， and pears. And for dinner， she has chicken， tomatoes， French fries and for dessert， ice cream.

顯而易見(jiàn)，這段文章是進(jìn)行主題句尋找的好材料，文章的第一句是主題句，其余句子均圍繞此主題句而展開(kāi)。從以上例子可以明顯得出結(jié)論，只要教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)主題句尋找這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，是能夠在平時(shí)的閱讀教學(xué)得以體現(xiàn)，并且這類閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)感到難，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力也有一定的效果。

2.文章的段落劃分

段落的劃分也是訓(xùn)練學(xué)生理解文章大意的有效方法。在段落劃分過(guò)程中，學(xué)生需通讀全文，理解整篇文章的內(nèi)容，判斷出文章所包含的內(nèi)容分幾個(gè)層次，要根據(jù)每個(gè)層次的主題含義即段落大意，找出圍繞這個(gè)主題的所有句子，再進(jìn)行段落的劃分。由此可見(jiàn)，段落的劃分對(duì)學(xué)生的閱讀理解技巧培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，值得推崇。

如Go For It 九年級(jí)八單元Section A 3a 短文 Being a volunteer is great! 由于這篇短文是以松散，無(wú)段落劃分的形式書(shū)寫(xiě)的，但從文章的內(nèi)容來(lái)看，脈絡(luò)清晰，層次分明，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的段落劃分能力和段落大意的歸納小結(jié)能力是較好的文本素材。筆者在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分段，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中仔細(xì)思考每一句話的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容確定了四個(gè)段落的劃分，教師也事先設(shè)計(jì)了以下段落與段落大意匹配的練習(xí)讓學(xué)生判斷:

() Para.1 A. These three students volunteer their time to help other people.

() Para.2B. They put their love/ interests/ hobbies to good use by volunteering.

() Para.3C. They also get something good for themselves.

() Para.4D. They plan to set up a student volunteer project at their school.

3.創(chuàng)設(shè)文章標(biāo)題

為閱讀文章創(chuàng)設(shè)標(biāo)題是圍繞文章進(jìn)行主旨大意歸納的較高層次的訓(xùn)練，學(xué)生除了要理解文章句子的細(xì)節(jié)表述，內(nèi)容的含義，還要分析歸納文章的主要內(nèi)容及大意，同時(shí)還需對(duì)標(biāo)題的措辭進(jìn)行推敲，整個(gè)過(guò)程都使學(xué)生不斷感悟、思考、分析、判斷、歸納，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維品質(zhì)，英語(yǔ)語(yǔ)言上下文的邏輯關(guān)系，更深層次地理解所讀文章的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力都是受益匪淺的。

如八年級(jí)下第一單元Section B 3a，教師可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)下列四個(gè)標(biāo)題供學(xué)生思考、分析、判斷。

A. Ming’s life in ten years

B. Ming’s job in ten years

C. Ming’s apartment in ten years

D. Ming’s pet in ten years

根據(jù)文章內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇A. Ming’s life in ten years 作為標(biāo)題。

三、中考英語(yǔ)閱讀理解試題推理判斷題的命題技巧簡(jiǎn)析

中考英語(yǔ)卷閱讀理解部分的推理判斷題，主要考查學(xué)生對(duì)某句，某段意的理解或?qū)θ拿}的把握及進(jìn)行推斷隱含意義的能力。設(shè)置這類題，可采用“偷梁換柱”的方法來(lái)設(shè)立干擾項(xiàng)，考查學(xué)生的理解及捕捉信息能力，即采用了與原文相似的句型結(jié)構(gòu)和大部分相似的詞匯作為干擾項(xiàng)，但在某些地方換了幾個(gè)詞匯，造成句意的改變或采用以偏概全的手法，把一些細(xì)節(jié)內(nèi)容混為主旨內(nèi)容。

例如2008年中考杭州卷閱讀理解試題部分A 篇48題 Which of the following is true according to the passage? 正確選項(xiàng)是A. The writer learns a lot from Renee .具體依據(jù)是最后一段的句意，作者雖然沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明他本人在女主人翁身上是否學(xué)到很多，但從 I think she's great. We could never live without people like her who is glad to help others. Renee's deed helps me believe that I can do anything. I hope someday to be just like her: to wake up and help people every day. 這段文字中可以悟出，作者在她身上確實(shí)學(xué)到了不少。

如2009 年中考杭州試卷閱讀理解部分A 篇 第47題Sandra began to play volleyball when ____. 由 “…in fact， this was her first time playing volleyball…” 可推斷出她在大學(xué)才開(kāi)始打排球。因此正確選項(xiàng)是A. She was at college. 又如第48題Which of the following is true about Sandra? 根據(jù)最后一段中的內(nèi)容如 “We all like her because she never thinks about doing things the easy way， or lose that smile.” 可知Sandra通過(guò)自己的努力受到了隊(duì)員們的尊重和喜歡。標(biāo)準(zhǔn)答案是D.由此可見(jiàn)，推理判斷題在閱讀理解考查中的占的比例多且分量較重，是我們初中英語(yǔ)教師值得思考值得去實(shí)踐操作的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

對(duì)于閱讀理解的這一命題方法和技巧，筆者認(rèn)為，在我們平時(shí)的閱讀教學(xué)中要加以重視和體現(xiàn)。尤其在上閱讀課時(shí)，教師要精心備課，除了設(shè)計(jì)教案讓學(xué)生理解閱讀文章，還要考慮根據(jù)文本內(nèi)容在哪一方面入手培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷這一閱讀理解技巧，但是要擔(dān)憂的是有關(guān)推理判斷能力培養(yǎng)的閱讀材料在教材中并不多見(jiàn)，很多情況下有些文本具備了這方面的素材但恰巧又未被發(fā)現(xiàn)，因此，在備課時(shí)要不失時(shí)機(jī)地尋找并加以利用。如Go For It 教材八年級(jí)上第五單元Section B 3a 的e-mail message雖然簡(jiǎn)單，只要仔細(xì)閱讀及思考，不難發(fā)現(xiàn)本文有好幾處可設(shè)置推理判斷題，建議可設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考:

問(wèn)題一:What does Sonia dislike to do?

這一問(wèn)題在文章中并不能找到直接答案，但從(Yuck!) 這一詞匯的使用，以及

Sonia 又用I have to go to the dentist.句子中的have to (不得不)，可以讓學(xué)生推斷出她不喜歡去看牙醫(yī)。其次，她還說(shuō)And I have to study for my chemistry test on Thursday. 從have to的再一次使用也可以推斷出她并不太喜歡化學(xué)考試。

問(wèn)題二:What does she probably do every week?

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)詞時(shí)態(tài)使用的角度上去考慮，在On Wednesday， I have tennis training with the school team. Sonia 用了一般現(xiàn)在時(shí)，而其他活動(dòng)她用得是一般將來(lái)時(shí)或情態(tài)動(dòng)詞，由此可以推斷出她很有可能每星期三都進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)2008年~2009年中考杭州卷閱讀理解試題的命題技巧分析，及對(duì)于平時(shí)閱讀課教學(xué)的反思，筆者認(rèn)為，目前初中閱讀課教學(xué)仍處于一種滯后的狀態(tài)，教師在閱讀課重點(diǎn)的把握上仍以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，或語(yǔ)言基本技能為主要目標(biāo)，而忽略了或者可以說(shuō)根本未思考過(guò)如何在初中閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，和閱讀理解的各種技巧等方面下工夫。由此產(chǎn)生的后果是閱讀理解能力不高，不僅影響了考試成績(jī)，并也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)埋下了不良后果，值得引起我們重視和思考。

筆者還認(rèn)為，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的之一，近年來(lái)，隨著 Go For It 教材在全國(guó)的推廣使用，中考閱讀題型及閱讀試題分值都在原有的基礎(chǔ)上有所增強(qiáng)，初中閱讀教學(xué)的重視也是情理之中的事。但要想使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有所提高，除了要注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與詞匯量的提升更要注重英語(yǔ)語(yǔ)言思維品質(zhì)的培養(yǎng)及英語(yǔ)語(yǔ)言文化和社會(huì)文化滲透。英語(yǔ)閱讀是一種跨文化交際，學(xué)生面對(duì)的讀物是用他們所不熟悉的語(yǔ)言寫(xiě)的，而該語(yǔ)言又與他們所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起。要真正理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率，在掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還得多讀一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識(shí)等等，以便在閱讀中排除歧義，作出正確的判斷和推理。閱讀理解的能力不僅取決于讀者的語(yǔ)言知識(shí)，還取決于他們的一般常識(shí)，以及在閱讀的思維過(guò)程中這些常識(shí)在多大程度上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。由此可見(jiàn)，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它需要長(zhǎng)期的開(kāi)發(fā)和不斷的進(jìn)取，教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地滲透閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)方法及技巧，使學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，才能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

1.2008年中考杭州英語(yǔ)卷

2.2009年中考杭州英語(yǔ)卷

3.《初中英語(yǔ)新課程學(xué)與教》.北京大學(xué)出版社

作者單位:浙江省杭州市富陽(yáng)永興學(xué)校