摘 要:說起音樂創(chuàng)作，許多人會認(rèn)為那是音樂天才、專業(yè)作曲家的事，高深莫測，遙不可及。事實(shí)上，在日常生活中，創(chuàng)作無處不在。高興時(shí)隨口的哼唱，有韻無韻的順口溜，就是無意識的即興創(chuàng)作;在唱歌時(shí)加詞換音，也是創(chuàng)作。小學(xué)生的心理雖然還不夠成熟，但參與意識很強(qiáng)，情感豐富需要表達(dá)，創(chuàng)作欲望已開始萌發(fā)，教師應(yīng)以此為貴，呵護(hù)之，發(fā)展之。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 創(chuàng)作教學(xué) 小學(xué)生 參與意識

一、合理制定目標(biāo)和計(jì)劃

任何教學(xué)都是循序漸進(jìn)的。創(chuàng)作教學(xué)更是如此，在實(shí)施前應(yīng)指定合理可行的目標(biāo)、計(jì)劃。首先，要全面掌握小學(xué)全年段教材，挖掘哪些內(nèi)容可結(jié)合創(chuàng)作教學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)，安排在哪個(gè)階段，還有哪些內(nèi)容是有必要另設(shè)課時(shí)的，安排在哪里等。然后根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，制定科學(xué)計(jì)劃，并使之盡量與教材設(shè)置的單元同步。

二、結(jié)合教材，有機(jī)組織創(chuàng)作環(huán)節(jié)

作為音樂教師并不是單純地播種知識，傳授技能。其播種的應(yīng)該是方法、空間、氛圍和創(chuàng)作等多方面的知識。教師是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的橋梁和紐帶，要留給學(xué)生大量的空間，去想，去說，去聽，去演，去體驗(yàn)和創(chuàng)造。

在歌曲表演上，我打破以往老套沉悶的教學(xué)方法，改變“老師怎樣做，我就怎樣學(xué)”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，隨著音樂和節(jié)奏做自己喜歡的動作。孩子的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力是十分棒的，你會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生簡直就是很棒的表演家!歌曲《小鬧鐘》歡快、活潑、跳躍，學(xué)生們特別喜歡。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽著小鬧鐘的滴答聲會情不自禁地聞歌起舞。我讓學(xué)生按歌詞內(nèi)容做各種動作，讓學(xué)生們自由表達(dá)小鬧鐘的各種情景，學(xué)生們千姿百態(tài)和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創(chuàng)作音樂的結(jié)果。

創(chuàng)作是社會發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)生命力的源泉。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出鼓勵(lì)學(xué)生音樂創(chuàng)作，我在每一節(jié)課都為學(xué)生的展現(xiàn)創(chuàng)造空間。在學(xué)習(xí)《打花巴掌》四段歌詞后，我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。

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××××× |× × × |×. ××× | ××× |

打花巴掌的 一月一 我們從小愛學(xué)習(xí)

打花巴掌的 二月二 我們從小愛畫畫

打花巴掌 的 三月三 我們從小愛爬山

打花巴掌的 四月四 我們從小愛寫字

學(xué)生你一言我一語，能一直創(chuàng)編到十，而且非常押韻。于是“打花巴掌的五月五，我們從小愛跳舞”“打花巴掌的六月六，媽媽就愛開馬六”“打花巴掌的九月九，爸爸就愛喝啤酒”“打花巴掌的十月十，媽媽開著大奔馳”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時(shí)，我真的很感動，創(chuàng)作是孩子的天性啊。學(xué)生更喜歡唱他們創(chuàng)編的歌詞，因?yàn)槟切└柙~內(nèi)容貼近生活，更讓學(xué)生接受。

在《鈴兒響叮當(dāng)》這課中，我在學(xué)生了解歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏后，讓他們試用節(jié)拍、節(jié)奏的變化進(jìn)行旋律變奏寫作。

三、根據(jù)計(jì)劃，增設(shè)創(chuàng)作課

與新課標(biāo)配套的新教材突出了實(shí)踐與創(chuàng)造，課后常附練習(xí)題，可以參照使用。但仍需要教師深入分析教材，挖掘可行的創(chuàng)作因素加以利用。

例1:小學(xué)第六冊第5課《牧童之歌》，欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》后，教師可形象地介紹常用的旋律創(chuàng)作手法，并讓學(xué)生來嘗試做“魚咬尾”的創(chuàng)作練習(xí):

1.語言接龍:我是小學(xué)生——學(xué)生……

2.節(jié)奏接龍:

例2:節(jié)奏是音樂的骨骼，玩節(jié)奏是學(xué)生喜愛的活動。首先讓他們拍號創(chuàng)編單條節(jié)奏，拍擊感受不同節(jié)奏所表現(xiàn)的情緒和事物，然后給予主題，讓他們創(chuàng)編節(jié)奏組合表現(xiàn)主題。如“放焰火”:

炮仗 × × |× × |

pongpongpongpong

鞭炮×××××××× | ×××××××× |

pi pi pa papi pi pa papi pi pa papi pi pa pa

沖天炮 × - |×0 |

bia du

小學(xué)生具有音樂創(chuàng)作的能力，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣、創(chuàng)作欲望，破除他們對創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。

創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度，以免學(xué)生產(chǎn)生消極、恐懼情緒，達(dá)不到預(yù)期的效果。

創(chuàng)作教學(xué)要注重“過程”不能看重“成果”。我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中積極地參與和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才是評價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

總之，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的總目標(biāo)下，音樂教學(xué)在追求扎實(shí)的同時(shí)，應(yīng)具有創(chuàng)新精神，大膽而堅(jiān)實(shí)開展創(chuàng)作教學(xué)，將課堂內(nèi)外的教學(xué)資源為己所用，并不斷改進(jìn)。雖然，創(chuàng)作教學(xué)的探索是膚淺的，但我們都從中體會到一種創(chuàng)作的樂趣。讓我們大膽探索，想創(chuàng)就創(chuàng)。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.《新課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》

2.《中小學(xué)音樂教育》

作者單位:浙江省杭州市余杭區(qū)喬司鎮(zhèn)大井小學(xué)