2009年秋季，湖北省實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，暑期各地教育部門(mén)組織了多種多樣形式的培訓(xùn)，以期讓教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)。于是在廣大教師中產(chǎn)生了諸多惶恐，諸如，新課標(biāo)是什么，如何教學(xué)，教什么，如何應(yīng)對(duì)高考等等。其實(shí)面對(duì)新課標(biāo)，我們不必惶恐，只要真正了解新課標(biāo)，認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)肯定會(huì)更上一層樓。

一.課改的必然性

課程改革是歷史的必然。新中國(guó)至今前后有八次課程改革，每次課程改革都是對(duì)以前的弊端加以匡正，指明教學(xué)中的繼承與發(fā)展，本次改革也是如此。例如，以前的語(yǔ)文課過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的思想性，而忽視了語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)——人文性，將語(yǔ)文學(xué)科過(guò)分的政治化，試圖用政治圖解的方式來(lái)解析文學(xué)，它從根本上違背了文學(xué)的性質(zhì)。因?yàn)槿宋男允钦Z(yǔ)文學(xué)科最重要的特征。所以新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)人文性，是一種回歸。再如，以前強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的雙基，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而忽略了語(yǔ)文所承擔(dān)的對(duì)各種能力培養(yǎng)的任務(wù)。本次的新課標(biāo)則在這些方面做了更加具體明確的要求(詳見(jiàn)新課標(biāo))。本次新課標(biāo)并不是說(shuō)不要語(yǔ)文的思想性，不要語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，它是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、教育的發(fā)展，將這兩個(gè)方面向前推進(jìn)了一步。甚至我們可以大膽的預(yù)測(cè)，在未來(lái)的若干年，更新的語(yǔ)文改革標(biāo)準(zhǔn)又將出現(xiàn)。所以，本次改革只是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)過(guò)程、一個(gè)環(huán)節(jié)，它不是起點(diǎn)，更不可能是終點(diǎn)。

二.語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)容并未改變

語(yǔ)文學(xué)科所承載的任務(wù)是“提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)”，“通過(guò)文學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)(包括民族精神、審美意識(shí)、個(gè)性發(fā)展、探究本領(lǐng)等)”，這些內(nèi)容毫無(wú)例外的反映在語(yǔ)文的新課標(biāo)中(詳見(jiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)2—6頁(yè)，下同)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，“深化學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文”的感情，“體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感(6頁(yè))”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，“勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果”，“不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)(7頁(yè))”……這些話無(wú)不透露出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和目標(biāo)。與以往相比，其某些要素在表述和要求上的差異正如課標(biāo)中所說(shuō)，是由于“社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的要求”，因而“變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語(yǔ)文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)”(1頁(yè))。換言之，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要，要求語(yǔ)文教學(xué)必須有所變化，今天的新課標(biāo)就是這種發(fā)展和需求的折射。而變革的是以新的“學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式”來(lái)承載語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三.新舊語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)的繼承和發(fā)展

本次課改與以往相比，在語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)上有繼承、有發(fā)展。我們通過(guò)對(duì)比新舊考綱便可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。新課標(biāo)考綱仍然十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在認(rèn)識(shí)、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五個(gè)能力方面都做了較為詳盡的要求，而且二者在對(duì)五種能力要求的表述上完全吻合。在具體的細(xì)節(jié)中，雖然有些表述略有差異，但其實(shí)質(zhì)內(nèi)容并無(wú)變化，如“識(shí)記”中均有兩條要求，只是第二條將“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”改為“識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”。雖然表述上略有差異，但其實(shí)質(zhì)上，原先的大綱也同樣是要求能夠正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的現(xiàn)代規(guī)范字。

其次，本次課改的評(píng)價(jià)原則(21頁(yè))中，在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)作用等方面與以前的評(píng)價(jià)要求是完全一致的，都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是“為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高”，“面向全體學(xué)生”，“要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)具有的檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能”(22頁(yè))。

但新的課標(biāo)的評(píng)價(jià)比以前有了更大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)為:一是評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的評(píng)價(jià)

不再是“一言堂”，而是“學(xué)校、教師、學(xué)生同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”;二是強(qiáng)化了選修課的內(nèi)容。根據(jù)目前各地出臺(tái)的學(xué)分評(píng)價(jià)來(lái)看，選修課正式成為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，這比過(guò)去有了很大的進(jìn)步;三是評(píng)價(jià)方式的變革。有書(shū)面的語(yǔ)文考試，有師生的觀察活動(dòng)，且強(qiáng)調(diào)注意評(píng)價(jià)學(xué)生“探究能力的形成”。四是對(duì)必修、選修的內(nèi)容做了更科學(xué)的界定。如必修中對(duì)“閱讀鑒賞的評(píng)價(jià)”“表達(dá)與交流的評(píng)價(jià)”做了充分地說(shuō)明(23頁(yè));選修中分文體進(jìn)行評(píng)價(jià)等等?？傊?，新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系更科學(xué)，更全面，更注重語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)代特征。

四.能力要求的提高

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究能力”(21頁(yè))的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性的發(fā)展”(2)頁(yè)。新舊考綱相比在細(xì)化時(shí)，新考綱增加了對(duì)探究能力的考查，并強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性。這其中值得注意的是三點(diǎn)。

一是對(duì)探究能力的要求。以往的語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí);而新課標(biāo)則加上“探究能力”的要求。顯然它要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)研究的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，生成能力，進(jìn)而去解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這是培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的一種新思維，體現(xiàn)出21世紀(jì)語(yǔ)文課程改革的重要理念，是培養(yǎng)學(xué)生具有“今天的學(xué)習(xí)是為了明天的發(fā)展”的能力的重要途徑。

二是反映在新考綱中的重大變化，特別是在現(xiàn)代文閱讀部分的變化。過(guò)去只是強(qiáng)調(diào)“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)，自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”(詳見(jiàn)以前考綱)。而根據(jù)新課標(biāo)制定的考綱則將這一部分放在“選考內(nèi)容”中，且對(duì)各類(lèi)文體提出了各自具體的要求。將過(guò)去的三大類(lèi)歸結(jié)為兩類(lèi)即“文學(xué)作品類(lèi)閱讀和實(shí)用類(lèi)閱讀”，每一種文本的閱讀除繼承以前的優(yōu)良傳統(tǒng)外，均增加了“探究”部分，這就從更深層次對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提出了新的課題，即如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的目的。

三是對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的尊重。新課標(biāo)在第二部分“課程目標(biāo)”中一再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，如強(qiáng)調(diào)“勇于提出自己的見(jiàn)解”(7頁(yè))，“力求有個(gè)性有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”(9頁(yè))“逐步形成自己的思想”等等都體現(xiàn)出對(duì)個(gè)性的尊重。反映在考綱中有兩點(diǎn)。一是“選做”。這里“選做”不是可做可不做，而是根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，有選擇地去做。二是“內(nèi)容”。在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，“并能提出自己的見(jiàn)解”(11頁(yè))。它要求每位教師對(duì)學(xué)生有個(gè)性的閱讀，只要做到“言之有理，持之有據(jù)”，就應(yīng)予以充分的尊重。從深層講它就是要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的且獨(dú)特的能力，真正體現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代對(duì)人的尊重。

五.課程的設(shè)計(jì)更為合理

稍早的語(yǔ)文教材是“一本通天下”，全國(guó)為統(tǒng)一教材，三年一百多篇文章，相對(duì)而言對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很不利:篇目太少，容量不足。后來(lái)教材有了一定的改觀，分為必修本和讀本。給人的感覺(jué)好像是必修本重要，而讀本可有可無(wú)，所以很多教師不重視讀本。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則在課程設(shè)計(jì)上向前邁進(jìn)了一大步。

首先新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的設(shè)計(jì)更為科學(xué)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“高中語(yǔ)文課(必修)體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性”，“同時(shí)也要為不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”(3頁(yè))，因而，將語(yǔ)文分為必修和選修。一是對(duì)必修的模塊、學(xué)時(shí)、目標(biāo)有了比較明確的規(guī)定(4頁(yè))，突出必修內(nèi)容的基礎(chǔ)性、均衡性、選擇性和必要性;五個(gè)模塊循序漸進(jìn)的完成必修的目標(biāo)(閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流)。二是選修與過(guò)去的讀本雖然在課文選擇上的原則區(qū)別不大，但是一個(gè)“修”字卻使它們的意義大有不同。讀本更多的強(qiáng)調(diào)“讀”，對(duì)“不讀”則沒(méi)有提出任何要求，且讀本一統(tǒng)天下，少了地方(校本)教材的參與。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅設(shè)計(jì)了選修課程的五個(gè)系列(4頁(yè))，而且強(qiáng)調(diào)“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課”。學(xué)生必須修滿(mǎn)8學(xué)分。它既對(duì)選修系列做了規(guī)定，又給各地、各校的地方(校本)教材的開(kāi)發(fā)給予自由的權(quán)利，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)選修也是“必修”，必須修滿(mǎn)8學(xué)分。這就要求學(xué)校、教師既要重視必修課，又要重視選修課。

其次，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中對(duì)必修與選修各自要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行了明確的說(shuō)明?？偟哪繕?biāo)是要在“積累、整合”“感受、鑒賞”“思考、領(lǐng)悟”“應(yīng)用、拓展”“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”五個(gè)方面得到發(fā)展。必修的“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”重在強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)”或“養(yǎng)成”。比如在必修課中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”“養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣”“學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)”“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分生動(dòng)”(7-9頁(yè))。選修課則更強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)、能力的“運(yùn)用”。在選修課設(shè)計(jì)的五個(gè)系列中，每個(gè)系列強(qiáng)調(diào)學(xué)生去關(guān)注作品、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、關(guān)注自我。比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生能借助工具書(shū)進(jìn)行閱讀，嘗試一般的文學(xué)創(chuàng)作，“留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)”，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)有關(guān)著作作出解釋?zhuān)芭υ谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有所創(chuàng)新”，“學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”，“積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認(rèn)知水平”。(10-13頁(yè))

對(duì)于新課標(biāo)，只要我們認(rèn)真解讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真貫徹，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)再創(chuàng)出一片新天地。

楊長(zhǎng)榮，語(yǔ)文老師，現(xiàn)居湖北襄樊。本文編校:老 猛