段落是由句過渡到篇的不可缺少的環(huán)節(jié)。段落本身已具備成篇文章的雛形，一個(gè)完整的段落也可以說是一篇具體而微的文章，把段擴(kuò)展開來就構(gòu)成了篇。無論哪種體裁的文章的構(gòu)成都離不了段，不會(huì)寫段就難以成篇。初學(xué)寫作者寫不出像樣的文章，表面上看好像是“謀篇”的能力差，實(shí)際上是“構(gòu)段”的水平低，寫不好段，何談寫篇?所以練習(xí)作文首先應(yīng)該練習(xí)寫段。

那么，什么是段?“段”就是說話或文章中相對(duì)獨(dú)立的一部分?！蔼?dú)立”是指能單獨(dú)地表述一個(gè)完整的意思，而“相對(duì)”是指在一席話或一篇文章中其獨(dú)立性只是相對(duì)而言。一般地說，無論記敘、說明、議論，凡屬能夠獨(dú)立地表述一個(gè)完整意思的段，它的構(gòu)成應(yīng)該包括三個(gè)部分:

1.起始部分:概括地提出本段內(nèi)容或中心，確定全段涉及的范圍或中心意思。起始部分往往是一段的中心，作者想在這一段話里表達(dá)的最主要的意思，往往在這一部分里，用最準(zhǔn)確、簡明的話說出來，一般以論題句或中心句的形式出現(xiàn)。它的作用就在于介紹全段要說的中心。人們?cè)谧x文章時(shí)，非常重視段首句，就是這個(gè)道理。

2.展開部分:圍繞起始部分確定的中心提供實(shí)例、細(xì)節(jié)或理由，使中心意思充實(shí)可信。它的作用在于陳述或論證段的中心意思。

3.終結(jié)部分:由展開部分引出一個(gè)合乎邏輯的結(jié)果，重申中心意思而避免用語雷同。它的作用在于明確、深化中心意思。終結(jié)部分往往是對(duì)全段內(nèi)容的總結(jié)和收束，它的意思其實(shí)和起始部分是一樣的，只是說法略有不同而已。人們習(xí)慣上稱之為段尾句。

另外，在比較長的段落里，段的中心要由兩層或兩層以上的內(nèi)容來加以敘述、說明或闡釋，這些內(nèi)容，或者從一件事轉(zhuǎn)到另一件事，或者由議轉(zhuǎn)敘，或者由敘轉(zhuǎn)議，或者倒敘、插敘與順敘相轉(zhuǎn)接，或者由合到分，或者由分到合，這時(shí)，就需要有一種承上啟下性質(zhì)的句子，把兩層或幾層意思巧妙地連接起來，使作者的思路能夠順利地由前一層轉(zhuǎn)入到后一層，使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使全段渾然一體。這就是我們平常所說的過渡句。過渡句通常由前后兩部分構(gòu)成，承前部分用來收束上文，是對(duì)前一層意思的總結(jié)，啟后部分用來開拓下文，是對(duì)下一層意思的領(lǐng)起。過渡句實(shí)際上也起著對(duì)中心意思進(jìn)行提示的作用，所以也非常重要。會(huì)寫文章的人，往往精心設(shè)計(jì)段首句、段尾句和過渡句。

設(shè)計(jì)好了段首句、段尾句和過渡句，就等于搭起了一個(gè)段落的框架，但是僅僅有框架是不夠的，還必須緊緊圍繞起始部分確定的中心，從不同角度、不同側(cè)面，運(yùn)用各種技巧提供實(shí)例、細(xì)節(jié)和理由，才能使文章變得具體、生動(dòng)，富有感染力、說服力。根據(jù)不同角度、不同側(cè)面又可分解為不同的層次，一般一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面為一個(gè)層次，層次與層次之間存在著意義上的聯(lián)系，這種聯(lián)系即結(jié)構(gòu)。常見的結(jié)構(gòu)關(guān)系無外乎并列、遞進(jìn)、對(duì)比、轉(zhuǎn)折、因果、闡釋、總分等幾種。有一個(gè)很經(jīng)典的例子，說一位老太太勸孫子多穿件衣服，她說:孫子，多穿件衣服。(這是中心觀點(diǎn))今兒刮大風(fēng)，天冷，(這是正面說明為什么要“多穿件衣服”)要不，就凍感冒了，(這是從反面說明不“多穿件衣服”會(huì)帶來什么后果，與前一句話形成正反對(duì)比關(guān)系)感冒了就影響上學(xué)，拉下功課，你年終就拿不到獎(jiǎng)狀了。(這是進(jìn)一步引申不“多穿件衣服”可能會(huì)帶來的嚴(yán)重后果，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，拿不到獎(jiǎng)狀顯然是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，特別是當(dāng)他經(jīng)常拿到獎(jiǎng)狀的時(shí)候)你看隔壁小強(qiáng)，到現(xiàn)在還在醫(yī)院打吊針呢，為什么?就因?yàn)榍皟商熳兲斓臅r(shí)候，他爺爺讓他多穿件衣服，他不聽話，就是不穿，你看怎么樣?病了吧?(這是舉反面事例證明自己的觀點(diǎn)。由于是“隔壁”鄰居家小孩的真實(shí)事跡，所以有很強(qiáng)的說服力)他那天如果聽爺爺?shù)脑挾啻┘路脑挘€能凍感冒了打吊針嗎?(這是假設(shè)反推，雖然是疑問形式，但答案明顯包含在問里，且語勢(shì)凌厲，很有力量)去，再穿件衣服!(這是總結(jié)，也是對(duì)論點(diǎn)的重申。道理講到這個(gè)份上，孩子如果還是不聽，那就不是奶奶的問題了，只能說明孩子不可理喻)在這個(gè)例子里，“奶奶”的話有觀點(diǎn)，有理論，有事實(shí)，有領(lǐng)起，有展開，有總結(jié)，有方法，有技巧，真是一種典型的議論文模式。其成功之處，就在于“奶奶”從不同角度，用不同方法對(duì)中心觀點(diǎn)進(jìn)行了闡釋。

敘述性的段落，雖然看上去沒有什么議論證明，好像不動(dòng)聲色，但意義上同樣有很明顯的對(duì)中心的闡釋證明關(guān)系。以初中語文課文《在烈日和暴雨下》為例，文章開頭第一句即點(diǎn)明了中心:“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂?！比缓蟊憔渚淇圩∫粋€(gè)“熱”字進(jìn)行渲染，讓我們來看一下:

“太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒有。街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。拉車的人們，只要今天還不至于挨餓，就懶得去張羅買賣:有的把車放在有些陰涼的地方，支起車棚，坐在地上打盹;有的根本沒拉出車來，只到街上看看有沒有出車的可能。那些拉著買賣的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丟臉，不敢再跑，只低著頭慢慢地走。每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就奔過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來?！?/p>

所寫的每一種情形，無不是在證明著一個(gè)“熱”字。

除此之外，敘述性的文字還有兩種展開的手段:一種是語法手段，一種是修辭手段。所謂語法手段就是在句子的主干上附加修飾、限制、補(bǔ)充成分。這在外國作品特別是歐美作家作品中最為常見。請(qǐng)看下面的例子:“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失?！?恩格斯《在馬克思墓前的講話》)“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí):……”(同上)“他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹木是托兒斯泰親手栽種的。”(茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?“托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示?！?同上)“華麗的常春藤涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋?！?喬治·桑《冬天之美》)“當(dāng)?shù)孛娴陌籽┫耔驳你@石在陽光下閃閃發(fā)光，或者當(dāng)掛在樹梢的冰凌組成神奇的連拱和無法描繪的水晶的花彩時(shí)，有什么東西比白雪更加美麗呢?”(同上)這種在句子主干上增加修飾、限制、補(bǔ)充成分的方法，往往能把自己的意思表達(dá)得周密而完備，特別適合于初學(xué)寫作者練習(xí)提高。

利用修辭手段展開段落的做法其實(shí)也不復(fù)雜，只要把寫到的每一個(gè)點(diǎn)后面都附加上恰當(dāng)?shù)男揶o方法就可以了。請(qǐng)看朱自清先生《荷塘月色》中的一段描寫:

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

如果刪去帶有修辭方法的句子，這段文字就變成了:

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花。微風(fēng)過處，送來縷縷清香。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)。葉子底下是脈脈的流水。

應(yīng)該說，也還是一段不錯(cuò)的文字，如果把這樣的文字混在學(xué)生作文里面，也許還能打個(gè)不低的分呢。但是與朱自清先生的原文比較起來，卻是明顯地失了神韻。

在進(jìn)行段落寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)記住幾條原則:1、根據(jù)自己想要表達(dá)的意思設(shè)計(jì)好段首句、段尾句、過渡句;2、從不同角度、不同側(cè)面為段的中心提供實(shí)例、細(xì)節(jié)或理由，并且要安排好不同角度、不同側(cè)面的實(shí)例、細(xì)節(jié)或理由之間(亦即段內(nèi)層與層之間)的關(guān)系;3、用添加修飾、限制、補(bǔ)充成分的方法豐富、擴(kuò)展段落;4、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法擴(kuò)展段落，增加神韻。在剛開始練習(xí)時(shí)，可能會(huì)一頭霧水，找不到感覺，那就有意識(shí)地找一些別人寫的精彩段落，研究研究，體會(huì)體會(huì)，模仿模仿，等找到了感覺，得之于心，應(yīng)之于手，經(jīng)過反復(fù)不斷的嘗試練習(xí)，久而久之，一定能寫出有情有理有趣的精彩段落，而到那時(shí)，我們的思維也已經(jīng)得到了科學(xué)而有效的鍛煉，我們其實(shí)已經(jīng)把在練習(xí)的過程中悟到的很多東西不知不覺地變成了自己的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，也就是說，我們?cè)诓恢挥X中提高了自己，使自己的寫作水平達(dá)到了較高的層次。到那時(shí)，我們?cè)賹懽鞒善拇髩K文章，就會(huì)感到容易多了，因?yàn)槎尾贿^是篇的“具體而微”者，只要把段稍加擴(kuò)展，就構(gòu)成了篇，構(gòu)段與謀篇其實(shí)是一個(gè)道理，練好了寫段，再練寫篇，自然不在話下。

王慶安，語文教師，現(xiàn)居山東蒙陰。本文編校:劍 男