溫儒敏，1946年生，廣東紫金人。北京大學(xué)原中文系主任，教授，博士生導(dǎo)師，北大語文教育研究所所長。兼任中國現(xiàn)代文學(xué)研究會會長，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃評審委員，《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》主編，人教版新課標(biāo)《高中語文》教材執(zhí)行主編，教育部義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組召集人。曾任南京大學(xué)、華東師大、西安交大、北京外國語大學(xué)、韓國高麗大學(xué)、法國波爾多大學(xué)等?？妥淌凇Ｍ瓿?項國家級研究課題。獲得過6項國家級與省部級獎項。主要從事中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)理論、比較文學(xué)和文學(xué)教育的研究與教學(xué)。主要著作有《新文學(xué)現(xiàn)實主義的流變》(1987)、《中國現(xiàn)代文學(xué)批評史》(1993)、《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》(合著，1998)等10種，編著有《比較文學(xué)論文集》(1987)，《中西比較文學(xué)論集》(1988)，《高等語文》(合作，2003)等13種，發(fā)表論文約200篇。

問者:作為一個大學(xué)知名學(xué)者，您一直以來十分關(guān)注基礎(chǔ)教育，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革的情況，首先請您談?wù)勀鷮ΜF(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革的看法。

答者:我想談?wù)n改不能僅僅只看到課改還要看到社會的變遷、時代的變化與課程教學(xué)的關(guān)系。目前正在進(jìn)行的這次課改，從九十年代就已經(jīng)開始。1998年國家頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，這個計劃從一開始就和以前的一些觀念不一樣了。比如，其中一個提法叫“以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升國民素質(zhì)、民族的創(chuàng)新能力”。這種提法很有雄心，提出要用十年左右的時間在全國推行新的課程和教材體系;2001年，國家接著頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，這次課改相對于60年以來的多次課改而言持續(xù)的時間最長、規(guī)模最大、變動最深刻。八年過去了，再回過來看看，我覺得帶有一點兒理想主義的色彩，也帶有一點悲壯的成分。因為現(xiàn)在改來改去，改得有點困難，有點疲倦。

目前中小學(xué)課程實踐的體系確實有些落后，不能適應(yīng)社會變革的需要，也不適應(yīng)學(xué)生健全的發(fā)展。在這次課改之前，大概是1996到1997年吧，教育部曾經(jīng)組織過一個大型的調(diào)查，調(diào)查涉及到9個省義務(wù)教育的情況，所以說這個課改不是空想出來的，而是實際調(diào)查后的成果。

這次調(diào)查結(jié)果表明，問題非常嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在這幾個方面:一個是教育的培養(yǎng)方式和學(xué)生的成長方式跟時代的發(fā)展需求不適應(yīng)。第二個是品德教育，大學(xué)里面有思想道德教育，中學(xué)里面也有品德教育，但針對性和實效性不強(qiáng)。第三個是課程設(shè)置方面的，表現(xiàn)為“繁”，就是太復(fù)雜;“難”，難度太大;“偏”，就是有些科目課程的設(shè)置太偏;“舊”，體例太舊。第四個是學(xué)科體制封閉，難以反映科技和社會發(fā)展新的成就，比如說很多物理、化學(xué)的知識很陳舊、封閉，互相不搭界，教物理的和教語文的根本就不認(rèn)識。第五個是中考特別是高考——指揮棒，在指揮棒之下，學(xué)生死記硬背，老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別選拔的功能，過于強(qiáng)調(diào)這方面必然會阻礙青少年身心的健康發(fā)展，是不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的。我認(rèn)為教育應(yīng)該重視學(xué)生個體差異，學(xué)生是千千萬萬的，沒有差異，不重視學(xué)生個性的發(fā)展，不把他(她)當(dāng)做一個有個性的人，不因材施教就很容易把所有的學(xué)生都變成一個標(biāo)準(zhǔn)件——像是一個模子生產(chǎn)出來的。這樣，在教育機(jī)器加工之下學(xué)生的創(chuàng)造力勢必會衰退。或許他們很會考試，成績很好，但卻并沒有創(chuàng)新能力。

我始終認(rèn)為教育改革要走在前面。改革不適應(yīng)時代需求的教學(xué)體系，現(xiàn)有的教學(xué)體系導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這是不利于孩子們健康成長的。所以從“以人為本”的角度來考慮，也應(yīng)該啟動課改。這次課改始于2001年，當(dāng)時教育部頒布了課程標(biāo)準(zhǔn)，各科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，包括語文的課程標(biāo)準(zhǔn)，在全國一些省市先試行，到現(xiàn)在已經(jīng)第九年了。高中的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布是在2004年，到現(xiàn)在已經(jīng)第五年了。對于課改我們要及時做總結(jié)和修訂，這樣才能不斷適應(yīng)教與學(xué)的需要。

問者:請問您是怎樣看待課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的關(guān)系的?

答者:課程標(biāo)準(zhǔn)是一個國家標(biāo)準(zhǔn)，是一個新的理念。在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教材的編寫方面要制定一個基本的要求，所以叫標(biāo)準(zhǔn)。全國上下有那么多學(xué)校，那么多學(xué)生，怎么教出來的，應(yīng)該有個最基本的標(biāo)準(zhǔn)吧?這就要求它要有個國家標(biāo)準(zhǔn)，就好像你現(xiàn)在有個工業(yè)產(chǎn)品，很多產(chǎn)品都有標(biāo)準(zhǔn)。教育也應(yīng)有個最基本的標(biāo)準(zhǔn)，你可以往更高的層次提升，但基本的標(biāo)準(zhǔn)還是應(yīng)該有的，這就是課標(biāo)。課標(biāo)制定出來以后，教材怎么編，課怎么上，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，都會有個基本規(guī)定。也就是說，評價和考核便是課標(biāo)的兩大功能。課改事實上就是通過課標(biāo)的實施來推進(jìn)課程改革，帶動課程改革。

問者:請您給我們介紹一下此次課改的目標(biāo)是什么?課改應(yīng)該注意哪些方面的問題呢?

答者:根據(jù)我的理解，主要包括四個方面:

第一，是教育觀念的改革。此次課改要求改變課程過于重視知識傳授的傾向。以前，中小學(xué)老師講的知識，過分重視純知識的傳授，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是要培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時學(xué)會主動學(xué)習(xí)，形成正確價值觀。換句話說，以前主要教知識，教結(jié)論，現(xiàn)在注重過程，教學(xué)的過程，學(xué)習(xí)的過程。我們必須得認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到那些知識更重要。在學(xué)習(xí)過程注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這還是一個理想，是一個目標(biāo)，這是一個改革理念。

第二，是課程結(jié)構(gòu)的改革。過去的課程結(jié)構(gòu)不能說不合理，它比較適應(yīng)以前那個時代，而且比較多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位。譬如說教物理的，就只知道物理應(yīng)該怎么教。教語文的就只關(guān)注語文。這就是學(xué)科本位，各個學(xué)科之間的整合比較少，而且過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系，忽視了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。這次課改對課程結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備做一次較大的調(diào)整。改革應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾泳C合性。當(dāng)然它的科目還是要分的。以前有個爭論是，小學(xué)四年級以前要分不分語文數(shù)學(xué)等等科目。有些教育家認(rèn)為不要分了，但后來討論的結(jié)果是還是要分，但必須得強(qiáng)調(diào)增加綜合性?，F(xiàn)在的初中設(shè)置科學(xué)課，就是理科綜合課。文科也有綜合科目叫歷史與社會。小學(xué)與初中都有藝術(shù)，此外還增加了綜合實踐課。它包括勞動、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等等。初中也是這種情況。高中階段也有相應(yīng)的調(diào)整，以往那種單一的必修課結(jié)構(gòu):前兩年基本上都是講那幾門主課——必修課，第三年就用來考試復(fù)習(xí)了。改革后的情況是高中的課程變?yōu)閮纱蟀鎵K:一塊是必修課，一塊是選修課。其中必修課的學(xué)習(xí)時間大概是1.25個學(xué)年，選修課加復(fù)習(xí)的時間大概占1.75學(xué)年。比如說語文課它就涉及了閱讀鑒賞、說理探究、表達(dá)交流、名著鑒賞等等，最主要的是閱讀鑒賞和表達(dá)交流，這是在試驗。就是說有必修課，必修課又分模塊。每個模塊有兩個學(xué)分。選修課也分幾塊。還是舉語文這個例子，語文課分為詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用與探究，國內(nèi)外論著選讀五塊內(nèi)容。以后出版社就根據(jù)這五塊內(nèi)容編多種教材。例如人民教育出版社編的選修課一共有十五種，十五種內(nèi)容的選擇都在這五塊的范圍里面，可供學(xué)生自由選擇。

第三，是內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。以前的內(nèi)容太繁、太難、太偏、太舊，這是要改革的。要把單純注重知識傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的方法改一改。盡量地要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要提倡個性化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生主動參與，樂于探究。拿語文來說吧，就是要學(xué)生在廣泛的語文實踐中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了課堂上、書本中的，還有語文實踐與生活。往街上一走，看看那些廣告寫的對不對，這是語文?？措娨暸_上寫得有沒有錯別字，這也是語文。要讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中來學(xué)語文。這就是一種改革。所以在課本的選擇和思考題的設(shè)計方面都注重一些新理念的貫徹。比如說，人教版的，思考題的設(shè)計是比較活的，比較注重學(xué)生的那種個性的發(fā)展，探究式的。這就是一個很好的趨向。

第四，是教學(xué)評價的改革。具體來說，就是考試的改革?？荚囍饕侵匾曉u價功能的拓展。評價不僅僅只是考試。評價的功能不完全是甄別，不完全是篩選，不完全是選拔，還應(yīng)該有教育促進(jìn)的功能。通過考試、考察，能夠了解學(xué)生的一些情況。總的來說，考試改革是一個功能方面的改革。升學(xué)不能完全看中考成績，還要參考平時的過程性評價。平時的表現(xiàn)，比如說學(xué)生的活動能力、平時探究性的學(xué)習(xí)等等。當(dāng)然這個很難，也做得不夠成功，但這是個方向，以后努力的方向。

總而言之，上面說到的四點就是此次課改的目標(biāo)，即:觀念上的改革、結(jié)構(gòu)上的改革、內(nèi)容和方法上的改革和教學(xué)評價的改革。這些目標(biāo)帶有一種理想主義色彩，但非常難能可貴。改革就是試圖對不合理的現(xiàn)狀有所突破，而且要有一點沖擊力。改革沒有一點沖擊力是不行的。

問者:現(xiàn)在初中小學(xué)課改試驗了八九年了，高中試驗五年了，但是還是有很多的問題不能讓教育界同仁滿意，請問問題的癥結(jié)到底在哪里呢?要怎樣改進(jìn)呢?

答者:第一，課程和教學(xué)觀念上有大的沖擊，也引起了很大的爭論。我們在寫中小學(xué)課標(biāo)的時候，把“以人為本”“尊重兒童的天性”寫進(jìn)去了，這在以前是不可想象的?！耙匀藶楸尽?、“尊重孩子的天性”，這關(guān)涉一個理念的變化，開始重視學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，注重學(xué)生身心全面的發(fā)展，并且要以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重基本能力的培養(yǎng)。這些觀念，我覺得非常好。雖然有點理想主義，但總是好東西。以前大家也說啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，到底怎么做，不知道。這次課改的理念正在普遍地被認(rèn)同。無論老師、學(xué)生還是家長對這個理念持反對態(tài)度的，恐怕沒有。頂多認(rèn)為你這提法不對、你不知道怎么操作。但個性化學(xué)習(xí)，因材施教，尊重學(xué)生的主體性的發(fā)展，以學(xué)生為主體，大家能反對嗎?另外，還有一條要改革，現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了，教學(xué)的內(nèi)容和方式不利于學(xué)生的身心發(fā)展。這次課改，有一點是做得比較好的，它激活了人們對教育改革的認(rèn)識，為課改積聚了人氣，可以說這是課改的最大突破。

第二，是課改的一些亮點沒有體現(xiàn)。比如說，動機(jī)、設(shè)想是非常好的，很先進(jìn)的。初中小學(xué)階段，不宜把學(xué)科分得太細(xì)，太絕對，這肯定不利于學(xué)生的發(fā)展，而且容易誘發(fā)不同學(xué)科的設(shè)計膨脹。搞物理的就拼命地說物理重要，搞語文的說語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，搞數(shù)學(xué)的說數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠，誰都是基礎(chǔ)的，結(jié)果呢，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重。實際上在設(shè)計的綜合課實施過程中，碰到的大問題就是不知道怎么上課。因為沒有這方面的師資，教物理的要我同時教數(shù)學(xué)，教語文的根本就不懂化學(xué)，怎么弄呢?我看絕大部分初中、小學(xué)綜合課，這些必修課都是平攤的。你數(shù)學(xué)講一堂課，然后我語文再搞一個社會活動。平攤，沒有達(dá)到原來設(shè)計的目的。當(dāng)然，這里也存在一個不好操作的問題，最初的理想落實到一個學(xué)校以后要打多少折扣啊!比如說最具體的一個問題，現(xiàn)在的學(xué)生太多，一個班四五十個人，怎么上綜合課呢?有的班還有更多?，F(xiàn)在不要說中小學(xué)了，我在大學(xué)上課都一二百人，怎么討論，這都是具體的問題。還有，剛才我說了高中的課改啊，引人注目的是開始有選修課了，現(xiàn)在你說必修課占1.25學(xué)年，選修課占1.75學(xué)年，這是一個非常大的改革。但是真正按照這樣來做的，全國有多少?極少極少。這就是因為有些具體問題具有可操作性，很多學(xué)校1.25學(xué)年(必修課)修完以后就轉(zhuǎn)入高考復(fù)習(xí)。有的或者就把部分選修課改成必修課，那就不是選修了。我在廣東做了個很有意思的調(diào)查，我跟同學(xué)們說，選修課有15門，讓大家任選，只要四個版塊都有就行。大家非常踴躍，普遍都在選。選得最多的是影視?！墩撜Z》《孟子》選的人很少。這是第一次民意調(diào)查，每個人都自己選。收上來以后一分析，不行，都是影視。接下來，第二次我們再調(diào)查。這次跟同學(xué)們說選修課肯定要從高考的科目中挑選，你們再來選吧。這次結(jié)果就大不一樣了，選的最多的是什么呢?是古詩文。因為那個比較好背嘛，背完就可以得分嘛。第二多的就是文章寫作之類的。這回影視沒人選了?，F(xiàn)在高中必修課選修課基本上是形同虛設(shè)的。除了少數(shù)非常好的學(xué)校。像你們武漢有些非常好的學(xué)校，可能比較好，多數(shù)都是必選。選修課變成必修課。比如說語文十五門，它還有很多呢，數(shù)學(xué)也有多少，歷史也有多少，每科要求不一樣的。那怎么辦呢，于是就有人為的規(guī)定，每科只能選三門選修課，那這個每科規(guī)定三門選修就變成必修了。

問者:課改的核心問題無疑是高考的位置問題，請問您對課改中高考的改革有什么看法呢?

答者:高考在短時期內(nèi)不可能取消。而且，高考的改革是有限度的。只要是存在高考就存在著指揮棒，那么，怎么辦呢?不能夠等到高考取消，那是不切實際的，高考不可能取消。要取消就更倒霉了。高中課改一定要隨高考逐步的改革來慢慢推進(jìn)。我認(rèn)為，現(xiàn)在我們要在高考的前提下進(jìn)行課改，能改一寸是一寸，能改兩寸是兩寸。如果你完全撇開高考，那么課改肯定會做不下去，甚至?xí)姼矝]。我們課改要有理想主義，要有沖勁兒、力度，但也要有一個現(xiàn)實的框架來促成高考改革。這個過程肯定是漫長的，要從長計議，所以我們要支持。雖然很難，很多問題、很多毛病、很多爭論，但要支持，不要拆臺，要補(bǔ)臺——這是我的一個基本態(tài)度。不可否認(rèn)，現(xiàn)在課改也有搞花架子的，課改剛一開始特別容易出現(xiàn)這樣的情況，人們一窩蜂上去，然后又一窩蜂下來。例如現(xiàn)在很多語文課堂都給搞成人文教育課了，教語文的卻發(fā)現(xiàn)教來教去語文沒有了。有些教法很離奇，你看不出初一和高三的水平的坡度，為什么呢?他不注重教育規(guī)律，他完全按照專題來講。譬如說“愛國主義”這個專題，講五次課;“尊重大自然”，講四次課;“祖國悠久的歷史”，講四次課;愛情友誼，講多少次課。按照專題這么講，那是人文教育，不完全是語文教育。語文有人文性，但不等于人文教育。物極必反嘛!現(xiàn)在許多學(xué)校試驗期喜歡做表面文章，我把這種做法叫做“水過地皮濕”?，F(xiàn)在的課表演性質(zhì)特別嚴(yán)重，有的課滿堂滾滿堂熱鬧，他認(rèn)為綜合性教育和人文教育，應(yīng)該就是老師少講學(xué)生多講，這樣課堂非?；钴S。最后，學(xué)生的積極性是調(diào)動起來了，這點可以肯定，但根本什么都沒有學(xué)到。我認(rèn)為一堂課起碼要有一兩點沉淀下來吧，知識性的東西不要過分，但畢竟要有。訓(xùn)練的東西要有吧，現(xiàn)在都不敢講訓(xùn)練，這是不對的。當(dāng)然不要搞魔鬼訓(xùn)練，必要的訓(xùn)練還是應(yīng)該要有的。

問者:如何協(xié)調(diào)好綜合訓(xùn)練與高考的關(guān)系從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?

答者:高考和課改應(yīng)該相生相克。生就是互相生長，克就是互相克服。相生就是共處，相克就是在矛盾中前進(jìn)，所以兩者要互相促進(jìn)。為什么要相生呢?就是剛才所說的，因為高考不可能取消?，F(xiàn)在許多宣傳課改的都不講高考，這不對。高考是很核心很現(xiàn)實的問題，也是改革的瓶頸，課改原本就不是高考的對立面。如果要讓學(xué)生學(xué)得好、考得好、學(xué)得活，是無可非議的。所以我們盡量的要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)得好，考試又要考得好，又要有利于他全面的發(fā)展。完全按照老一套魔鬼訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)來搞是不行的。因為高考是不能改了，或者說它改動很少，很難改。但現(xiàn)在大學(xué)招生方式可以改，自主招生就是一種對高考招生很好的補(bǔ)充。全國有五六十所自主招生的大學(xué)。最好的一些大學(xué)都有自主招生名額，并且在逐年增加。像北大去年的自主招生達(dá)到了百分之四十八。這就意味著一百個孩子考上北大，有四十八個是自主招生進(jìn)來的。當(dāng)然，自主招生也要考，它有八種形式，還有面試環(huán)節(jié)。面試合格獲得資格了的考生，回去參加高考，錄取降低二十分。我想通過題海戰(zhàn)術(shù)，魔鬼訓(xùn)練出來的學(xué)生多半是達(dá)不到自主招生的標(biāo)準(zhǔn)的，不能夠考上自主招生。因為自主招生很難準(zhǔn)備，它的題目都非?；?。這個自主招生的制度以后會對中學(xué)產(chǎn)生沖擊的。

問者:您一直對中學(xué)語文教育報以極大的關(guān)注，請您講一下您對語文教育中閱讀和作文教學(xué)的看法?

答者:我們一定要把培養(yǎng)一定的閱讀習(xí)慣作為我們語文教育的一個重要目標(biāo)。現(xiàn)在有些省的高考考題，不是考你記住了什么，而是考你讀過了什么書，有沒有讀過《紅樓夢》，有沒有讀過《水滸傳》。值得注意的一個問題是，現(xiàn)在扼殺閱讀興趣的罪魁禍?zhǔn)拙褪墙梯o。現(xiàn)在的中學(xué)生，教輔發(fā)得很多，特別是作文書、作文詞典之類，匠氣很多，這對學(xué)生很不利。當(dāng)然為了考試，適當(dāng)?shù)目纯矗部梢?。但是太過了就不行，還是要多讀一些課外的優(yōu)秀的雜志和經(jīng)典作品。休閑的文化，包括影視、網(wǎng)絡(luò)文化、流行的讀物，往往是比較吸引人的，能夠給人刺激。你要求青少年不去接觸流行文化，是不現(xiàn)實的，也是沒有必要的。適當(dāng)?shù)南M(fèi)有利于他們進(jìn)入社會、融入社會、了解人生。但這種消費(fèi)必須是適度的，不要把人卷進(jìn)去了。

對于作文我也有幾點要談的，我覺得現(xiàn)在作文教育的一個最大問題就是套路作文，套路作文對訓(xùn)練作文可能有點作用，一切皆源于模仿嘛!但是要讓學(xué)生明白，套路學(xué)習(xí)太多了，匠氣就來了，甚至敗壞胃口。所以現(xiàn)在大學(xué)生上了大學(xué)之后，對于作文是失落痛苦的。另外，就是作文不應(yīng)該把重點放在文筆上。我最近發(fā)表了一篇文章:《文筆的教育方法不是作文教學(xué)的第一要義》。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多老師都特別注重文筆，特別講究怎么用詞，怎么開頭吸引人眼球，怎么結(jié)尾留一個好印象，用什么格言警句，早都準(zhǔn)備好了，然后直接拿來往里面一套?，F(xiàn)在有些網(wǎng)站就是專門提供這類作文素材的。這個適當(dāng)?shù)目梢?，因為中學(xué)生體驗的還不多。但還要告訴他們，這種東西過多匠氣就來了。過多了這不是作文的正道，特別是不要過多的注意作文的文筆、文采。中小學(xué)生的作文不要太看重文采，但現(xiàn)在很多中學(xué)老師，看到文采好的，格言警句多的，寫得很漂亮的，就搖頭晃腦欣賞。這樣不好，這可能跟我們中學(xué)語文課程文學(xué)性東西所占比重過大有關(guān)系。好像作文就是文采，學(xué)生的分析能力、思考能力、表達(dá)能力都被忽視了。我對這個問題特別有感觸。前不久剛好北大中文系新生入學(xué)，迎新會上我也去了。我發(fā)現(xiàn)新生代表每年的發(fā)言都那么的漂亮，漂亮的如果不是從這些小孩的口中說出，我就覺得肉麻了。太注重文筆了，這跟我們老師的訓(xùn)練有關(guān)系，往往教學(xué)生怎么寫得漂亮，怎樣吸引閱卷老師的眼球。

另外，作文過于強(qiáng)調(diào)抒情的傾向也是不好的，強(qiáng)調(diào)多了導(dǎo)致學(xué)生基本的文章都不會寫，這個我主張要改。美國學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的路子跟我們就不太一樣，不是培養(yǎng)他們的抒情啊、文筆啊，全部變成朱自清的那種，不是這樣的。美國沒有高考，但他們考試也出個寫作的題目，類似于高考題，比如給你一份Walkman的說明書，要求高中生給你的奶奶或者外婆寫一封信，建議她買一個Walkman，而且在信里面教會她怎么使用。這題目多好啊，里面有情感、有說明、有表達(dá)。他們這個作文題注重邏輯表達(dá)。法國今年考的語文作文題是引用哲學(xué)家的一句話，然后要你論述。他們比較注重思想的培養(yǎng)，比較注重表達(dá)能力，而不是僅僅關(guān)注文章寫得怎么漂亮。漂亮的文章不一定有表達(dá)能力，所以語文不等于文學(xué)。

問者:謝謝您在百忙之中接受《語文教學(xué)與研究》雜志社的采訪，我謹(jǐn)代表雜志社祝您身體健康!諸事順利!

祁培，華中師范大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)當(dāng)代研究生。本文編校:陳青山