江蘇的高考作文命題經(jīng)歷了一個(gè)“學(xué)院化——平民化——生活化——時(shí)代化”的艱難的生產(chǎn)過(guò)程，為此我們的作文教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，貼近生活，走進(jìn)社會(huì)，發(fā)揮作文教學(xué)的教育功能，鍛造學(xué)生品德，培養(yǎng)合格人才。

一.命題特點(diǎn):穩(wěn)步前進(jìn)

江蘇高考作文題目，從2004年的“山的沉穩(wěn)與水的靈動(dòng)”，2005年的 “鳳頭豬肚豹尾”，2006年的“人與路”，2007年的“懷想天空”，2008年的“好奇心”到2009年的“品味時(shí)尚”，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)“學(xué)院化——平民化——生活化——時(shí)代化”的艱難的生產(chǎn)過(guò)程，正逐步走向成熟。

(一)命題形式穩(wěn)中有變。2004、2005年為話(huà)題作文，今年延續(xù)了最近三年的新材料作文考查模式，但前兩年的新材料作文沒(méi)有能有效的擺脫猜題押題、套作宿構(gòu)，2008年的“好奇心”終于走出了模式作文的陰影，走進(jìn)了學(xué)生生活，讓學(xué)生真正做到了有話(huà)可說(shuō)，2009年的作文題目確實(shí)“時(shí)尚”，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱的“時(shí)代性”要求。

(二)材料選擇戴上金箍。前幾年的作文題目并不能真正考查出學(xué)生的真實(shí)水平，出現(xiàn)了大量的余秋雨式的散文和“經(jīng)典”式的范文，不少考生考前精心準(zhǔn)備經(jīng)典名人，考場(chǎng)上移花接木，一料通吃天下。而2009年可不行，你沒(méi)有真正的生活積累，沒(méi)有敏銳而深邃思想，縱使“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”，也難成佳作。

(三)審題難度空前加深。今年的考題體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高學(xué)生分析能力”的要求，在審題上設(shè)置了不少的障礙。即使是前兩年的所謂“學(xué)院派”命題，大多數(shù)考生也能準(zhǔn)確把握題目的內(nèi)涵，分析其外延，揣摩出深刻的人生寓意，2006—2008年的題目確實(shí)很好的踐行了“不在審題上難為學(xué)生”的諾言，師生便都降低了甚或放棄了審題訓(xùn)練，降低了思維辨析能力的要求，吃虧不小，導(dǎo)致今年出現(xiàn)了大量的偏題作文，實(shí)屬悲哀。

(四)“美與丑、雅與俗、好與壞”一目了然。如果說(shuō)往年的作文試題選拔了一些“假寶玉”，那么今年的作文試題真正做到了“是假真不了，是真假不了”，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象作出準(zhǔn)確的審美評(píng)判，如果沒(méi)有良好的審美情趣只能作出錯(cuò)誤的評(píng)判或是無(wú)病呻吟，魚(yú)目很難混珠，真正指引中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣”，“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。

(五)生活氣息、時(shí)代氣息濃郁。頭兩年的命題有些學(xué)院味，2006年的“人與路”又沉穩(wěn)得有些滯重，2007年足以讓學(xué)生插上想象的翅膀自由馳騁，但題目卻過(guò)于寬泛，出現(xiàn)了不少套作與宿構(gòu)文章，近兩年的作文題在生活化、時(shí)代化方面日趨成熟。2008年的“好奇心”激勵(lì)青年一代要有探索未來(lái)世界的好奇心，2009年的作文題更是洋溢著濃郁的生活氣息、時(shí)代氣息，富有積極的社會(huì)意義。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的教與學(xué)的模式宣告破產(chǎn)!

(六)價(jià)值導(dǎo)向更趨明朗。江蘇作為一個(gè)文化大省，非常注重社會(huì)價(jià)值、正確的倫理道德觀對(duì)學(xué)生的影響，但前三年的命題形式可謂是一種價(jià)值觀的灌輸，近兩年在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，要能準(zhǔn)確評(píng)判美與丑、是與非、善與惡。僅用兩年的時(shí)間就完成了由成人“預(yù)設(shè)”道德教育到幫助學(xué)生“生成”價(jià)值觀的導(dǎo)向性轉(zhuǎn)變。

二.作文教學(xué):柳暗花明

盡管今年的江蘇作文試題前進(jìn)的步伐邁得快了點(diǎn)兒，但鄧?yán)蠣敳皇钦f(shuō)過(guò)“改革的步子要跨得大一點(diǎn)，快一點(diǎn)”，那么我們的作文教學(xué)又有何理由躑躅不前呢?今后的作文教學(xué)不妨從以下幾個(gè)方面著手:

(一)走進(jìn)新時(shí)代，注入新鮮血液，傳播時(shí)代信息?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。我們必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，囿于校園之內(nèi)閉門(mén)造車(chē)只能是無(wú)病呻吟。有人曾經(jīng)把教師比作一桶水，把學(xué)生比作一杯水，那么教師這桶水必須是新鮮的，學(xué)生這杯水才會(huì)有生機(jī)，有活力。所以教師首先必須解放思想，從純粹的知識(shí)教育中走出來(lái)，融入生活，把握時(shí)代的命脈，提升自身內(nèi)涵。同時(shí)解放學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察、理解、感悟、內(nèi)化時(shí)代的最強(qiáng)音，去準(zhǔn)確分析評(píng)判自己生存的環(huán)境，生存的狀態(tài)，培養(yǎng)健康的生存意識(shí)，觸動(dòng)心靈的火花，激發(fā)創(chuàng)作愿望，在孩子們文章里刻錄下時(shí)代的真實(shí)底色。

(二)作文教學(xué)必須與文化教育相融合。作文教學(xué)不能脫離文化母體而獨(dú)立存在，只有讓我們的學(xué)生去領(lǐng)略中華五千年的璀璨文化，體驗(yàn)古今中外各種文化的樂(lè)趣，才能感悟生命，感受個(gè)人成長(zhǎng)的樂(lè)趣。也只有這樣，才能“開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)”，我們的作文教學(xué)才能充滿(mǎn)樂(lè)趣，富有活力，不至于枯燥無(wú)味，才能從真正意義上切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)思維的寬度和深度，寫(xiě)出立意深、情感真的文章。

(三)作文教學(xué)必須生活化、社會(huì)化。作文素養(yǎng)不是講臺(tái)講出來(lái)的，是在社會(huì)生活中生長(zhǎng)出來(lái)的。學(xué)生不能與活脫脫的生活剝離，院墻之內(nèi)只能培養(yǎng)機(jī)械僵化的無(wú)生機(jī)的庸才。只有生活才能激活靈感，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生精神共振的材料，積淀些小日子里的大智慧，大時(shí)代里的小感情。寫(xiě)自己熟悉的生活，文章才能不落俗套，體現(xiàn)時(shí)代精神與人文精神。

(四)發(fā)揮作文教學(xué)的教育功能，培養(yǎng)良好的審美情趣，強(qiáng)化思辨能力。有人說(shuō)“文如其人，文品關(guān)乎人品”，“每一句話(huà)都有一個(gè)心靈”。我說(shuō)“文章是靈魂的獨(dú)白”。所以?xún)H從形式上釋放學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須指導(dǎo)他們?cè)趨⑴c與體驗(yàn)生活的同時(shí)學(xué)會(huì)正確分析生活、內(nèi)化生活，鍛造個(gè)人品質(zhì)。這樣，我們的學(xué)生才能寫(xiě)出有思想有深度有價(jià)值有文化內(nèi)涵的文質(zhì)兼美的好文章。

劉翠華，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。本文編校:舒 坦