讀過一則笑話:一位老師教育孩子們一定要學(xué)好功課，他說“牛頓坐在樹下，正在專心地思考，忽然，一個(gè)蘋果落在了他的頭上，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。孩子們，如果你們也想成為偉大的科學(xué)家，就必須好好學(xué)習(xí)。”班上一個(gè)調(diào)皮鬼對(duì)此不以為然，他說:“興許是這樣，可是，假如牛頓整天坐在教室里，那蘋果就不會(huì)落在他頭上了!”

初讀笑話，為孩子的聰明拍手。再讀笑話，覺得孩子是一個(gè)思辯家。是的，假如牛頓整天坐在教室里，蘋果就不會(huì)落在他的頭上了，萬有引力定律也就不一定姓牛了。

一個(gè)沒有知識(shí)積淀的人，一個(gè)不善于思考的人，只能看到事物的表象，而不會(huì)思考表象背后的東西，當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了萬有引力定律;但是，也可以肯定地說，如果牛頓不是呆在果園，使得那個(gè)幸運(yùn)的蘋果落在了他的頭上，萬有引力定律也不知要推遲多少年才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

一方面，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新要基于淵博的知識(shí)和深刻的思考，另一方面，沒有現(xiàn)實(shí)事件的觸撞，創(chuàng)新的靈感便不知何時(shí)才會(huì)閃耀!要發(fā)現(xiàn)、想創(chuàng)新，知識(shí)與靈感二者缺一不可。知識(shí)需要學(xué)習(xí)，靈感卻往往來自于“天賜”良機(jī)。

著名的大物理學(xué)家法拉第喜歡在幽靜的花園中漫步。芬芳的花香使他陶醉，也使他從大自然中吸取養(yǎng)料，激發(fā)靈感;地理學(xué)家魏格納躺在病床上無事可做，偶然看見對(duì)面墻上的地圖，突發(fā)奇想，才有了現(xiàn)在的“大陸漂移假說”;現(xiàn)代著名的“控制論”則是維納等哈佛大學(xué)的教授們?cè)陲堊郎祥e談出來的;獲2007諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的美國教授馬里奧·卡佩奇，是一個(gè)足球迷，他的“基因打靶理論”，是受到“足球射門”的啟發(fā)而構(gòu)想出來的……

沒有自由的時(shí)間，就沒有大腦的天馬行空;沒有生活中的“天賜”良機(jī)，就沒有偉大的創(chuàng)新。

綜觀我們現(xiàn)在的教育，強(qiáng)調(diào)的只是知識(shí)的聚積，卻剝奪了蘋果落在孩子們頭上的機(jī)會(huì)。把學(xué)生囿于教室里，讓學(xué)生埋頭于書本中，兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書。什么春游、實(shí)踐，只要與考試無關(guān)，統(tǒng)統(tǒng)取消。甚至于教科書中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也只是讓孩子死記硬背編好的程序與數(shù)據(jù)。這種情況下，出現(xiàn)物理競賽的高材生不認(rèn)識(shí)電阻，生物競賽的佼佼者竟以為“鼠婦”(俗稱“潮蟲”)是“懷孕的母老鼠”的怪事，也就不足為奇了。

我們現(xiàn)在總抱怨孩子沒有想象力，缺乏創(chuàng)新力，他們腦中的駿馬全是一個(gè)樣兒，他們畫筆下的大樹全都是五個(gè)枝，……因?yàn)樗麄儧]有觀察過現(xiàn)實(shí)中的馬，沒有探究過江河中的蝦，你如何能讓他畫出徐悲鴻的神韻，勾勒出齊白石的鮮活……

一個(gè)電腦高手把世界上所有的文學(xué)名著全都輸入電腦，編寫了一套美文寫作程序，輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞，給電腦一個(gè)指令，電腦便會(huì)立刻“寫”出一篇世界頂尖水平的佳作。他把這些文章寄給編輯部，但卻統(tǒng)統(tǒng)都給退了回來。編輯的評(píng)語是，“構(gòu)思巧妙至極，語言優(yōu)美無比，文章卻無新意，毫無刊登價(jià)值?！?/p>

空中建不成樓閣，書本上種不出莊稼。要想放飛孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，知識(shí)和實(shí)踐缺一不可。我們一方面要讓孩子們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)牢、夯實(shí)，同時(shí)更要注重讓他們躍出課堂，走出校園，擁抱社會(huì)，融人自然，從大自然中汲取創(chuàng)新的靈感，在社會(huì)實(shí)踐中積聚創(chuàng)新的動(dòng)力。

讓蘋果落在孩子們的頭上，就會(huì)碰撞出一個(gè)七彩的世界!