又到期末，大部分學(xué)校的班級里又像往常一樣都張貼著兩種課程表:一種是嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程制定的課程表，它貼在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的四表公布欄中，另一種是由學(xué)校臨時自行安排的復(fù)習(xí)課表，它把一星期分成10個半天，英語學(xué)科占3個半天，語數(shù)兩個學(xué)科共占7個半天(各校大同小異)，這個課表隨機(jī)貼在教室里某個不顯眼的角落里，別看它的“位置”不顯眼，但老師、學(xué)生全聽它的安排，孩子們在任何一個半天，只允許學(xué)習(xí)語數(shù)外中的一門，并隨時出現(xiàn)兩節(jié)或多節(jié)課連上的情形。

國家三令五申提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，為何這應(yīng)試教育的現(xiàn)象還屢禁不止呢?

應(yīng)試教育就像“臭豆腐”，聞起來臭，吃起來香

雖然應(yīng)試教育像“臭豆腐”一樣臭，人人嗤之以鼻，但是，日常教育教學(xué)中它是最直接、最省事的一種教育方法。全國都在提倡素質(zhì)教育，出臺了一系列的政策、法規(guī)，扼制應(yīng)試教育，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。例如:江蘇省委組織部、宣傳部、教育廳、監(jiān)察廳在2009年6月緊急出臺了“五嚴(yán)規(guī)定”:1嚴(yán)格禁止下達(dá)高(中)考升學(xué)指標(biāo);2嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間;3嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃;4嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理;5嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為。此文件的出臺，大大削弱了應(yīng)試教育的市場，在6月底全省取消了小升初統(tǒng)一測試，給以考試為中心的體制當(dāng)頭棒喝。似乎教育改革的春風(fēng)終于吹進(jìn)了校園，老師們可以停止害人的“八股”教學(xué)了，還教育以本來面目;學(xué)生們可以放下沉甸甸的書包，享受成長的快樂。然而，這種快樂沒有進(jìn)行幾天，7月初，各地各校面臨招生問題:就近入學(xué)?不愿意;推薦入學(xué)?行不通;統(tǒng)一考試?不允許……最后只有各校自主出卷招生，這一考，這一招，還是看分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育又有了用武之地。

教育的不均衡，應(yīng)試教育的土壤

隨著社會的發(fā)展，每個人都希望獲得優(yōu)質(zhì)教育，獲得與所有人一樣的教育和發(fā)展機(jī)會。而現(xiàn)實(shí)情況下，教育資源配備極不平衡:區(qū)域之間不平衡;城鄉(xiāng)之間的不均衡;重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)校不公平……它們不僅在經(jīng)費(fèi)、校舍、圖書資料、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等配置方面存在巨大差距，而且教師配備方面也存在極大差距。于是，有錢的使錢，有力的使力，打破頭顱也要往好的學(xué)校里鉆。然而優(yōu)秀學(xué)校資源有限，不可能照單全收，最后只得按分?jǐn)?shù)高低錄取，應(yīng)試教育又有了用武之地。

教育主管部門的職責(zé)缺失，應(yīng)試教育的溫床

在短期無法改變教育均衡現(xiàn)狀的情行下，教育主管部門，不能制定行之有效且符合新時期下國家對人才培養(yǎng)的要求的考核辦法，一味地進(jìn)行語數(shù)外等學(xué)科的考核，淡化劃學(xué)生、對社會有用的一些學(xué)科的教學(xué)、指導(dǎo)與訓(xùn)練，以幾門學(xué)科分?jǐn)?shù)定終身，把教師、學(xué)生、家長的目光全吸引上來，抬高應(yīng)試教育的地位，再加上沒有對教育者們進(jìn)行合理的、科學(xué)的考核，不能隨勢作出應(yīng)有的考核方案，讓教育者墨守成規(guī)，固守原有的教育模式，以致應(yīng)試教育依然我行我素。

由此，各校也不得不“順勢而為”，設(shè)置兩種課表，盡最大能力提高教學(xué)成績，滿足社會、家庭、學(xué)校的需求。然而兩種課表的設(shè)置也嚴(yán)重的影響了人才培養(yǎng)，越來越加重了社會兩極分化的程度，不利于社會的和諧穩(wěn)定。