《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙教育，處在基礎(chǔ)位置。那么，什么樣的教學(xué)方式才能保證以上所說的課堂效率，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾點(diǎn)體會。

一、讓情境激發(fā)興趣

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往從興趣開始，每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)、思維情境，使學(xué)生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這是提高課堂效率的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)加減兩步應(yīng)用題時可以創(chuàng)設(shè)如下情境。

1.師:同學(xué)們，休息日的時候，你最喜歡做什么?

2.出示學(xué)生課間活動的情境圖，談話:“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在踢毽子?有多少人在玩蹺蹺板?有多少人在玩羽毛球?那么總?cè)藬?shù)是多少呢?他們之間有何關(guān)系呢?然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，加深學(xué)生對這個問題的理解。孩子的天性喜歡玩，在自己喜歡的情境中同學(xué)們經(jīng)過充分討論后會很快得出結(jié)論。

二、讓問題抓住學(xué)生的注意力，鼓勵積極參與思考

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)密的內(nèi)心活動，如果在學(xué)的過程中沒有去專心思考，那么學(xué)來的東西是很容易被遺忘的，所以，問題氛圍是十分重要的，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。對此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，精心設(shè)計好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，讓他們在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。例如:學(xué)習(xí)“正方體表面積”為各小組提供一個紙盒，對制作這樣一個紙盒需要多少平方厘米的紙板這一問題進(jìn)行探討。在探討過程中，有的小組去測量每個面的長和寬，有的小組測量其中三個面的長和寬，有的小組只測量長方體紙盒的長、寬、高，但學(xué)生都能正確求出紙盒六個面的總面積。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生概括:我們求出的紙盒六個面的總面積就是正方體的表面積;要求表面積必須測量出長、寬、高的數(shù)據(jù)。又通過測量發(fā)現(xiàn)正方體的長、寬、高是相等的，從而得出正方體是特殊的長方體的結(jié)論。

三、讓學(xué)生感受成功喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心

每個小學(xué)生都非常渴望得到成功，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗。成功的體驗有著一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而好好地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極動手，運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，不停地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

例如，工廠里有167張桌子要運(yùn)回學(xué)校，學(xué)校安排大卡車、三輪車兩種車運(yùn)輸。其中大卡車每輛限運(yùn)20張，三輪車每輛限運(yùn)9張。假如你是老師，你將如何派車?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考后并在小組內(nèi)交流。

(2)學(xué)生匯報。

生1:派7輛大卡車和3輛三輪車，算式:7×20=140(張)，3×9=27(張) 。

師:掌聲鼓勵!

生2:派8輛大卡車和1輛三輪車，留2個空位放凳子。算式:8×20+1×9-2=167(張)。

生3:派9輛大卡車。

師:說說你的理由。

生3:每輛大卡車運(yùn)20張，留下的13個空位放其他的東西，算式9×20-13=167(張)。

師:也可以!

……

學(xué)生在各抒己見，而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主，體現(xiàn)“鼓勵解決問題策略的多樣化”。學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，長期以來會養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣。

四、讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)數(shù)學(xué)

新的課程理念強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的重要途徑。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時候，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計練習(xí)。我班有學(xué)生54人，其中男生34人，女生20人，女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少幾分之幾的題目。通過這一開放性的活動，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。要想真正挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須讓數(shù)學(xué)隨著學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并初步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，讓他們學(xué)到有價值的、生活所必需的數(shù)學(xué)。(作者單位 陜西省榆林市子洲縣育才小學(xué))

責(zé)任編輯楊博