葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不?！边@就形象地說明了生活和作文的密切聯(lián)系，只有與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生去自主嘗試，才能調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，而且使其思維活躍，毫無束縛。針對(duì)現(xiàn)狀我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、善于觀察生活，勤于思考

新課標(biāo)明確提出:多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！吧钍莿?chuàng)作的唯一源泉。”五彩斑斕的生活讓作文有了真正的源泉之水。

1.教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察。觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來:讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地留心觀察人們的一言一行，一舉一動(dòng)。用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

2.觀察過程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

3.注重學(xué)生校外生活的積累。例如:教師可以和家長聯(lián)系，讓學(xué)生在家多做家務(wù)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。雙休日讓家長盡量多陪孩子做些有意義的事，隨時(shí)提醒學(xué)生注意留心觀察周圍的生活，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成從生活中攝取作文素材的好習(xí)慣。

二、豐富語言積累

學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、孜孜以求的過程。教學(xué)時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解本文的優(yōu)美詞語，還結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)詞語。要求學(xué)生每日摘抄十個(gè)好詞、五個(gè)好句，相信長期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生將會(huì)受益終生。進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要有意識(shí)地教給學(xué)生積累的方法，讓學(xué)生準(zhǔn)備好專用的筆記本，將好詞佳句，精彩片斷摘錄下來，建立自己的“詞匯小倉庫”。我堅(jiān)信只有勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧。久而久之， 寫文章就會(huì)言之有物，表情達(dá)意才能揮灑自如。

三、誘發(fā)捕捉靈感，塑造精彩

靈感需要培養(yǎng)，也需要激發(fā)。從青少年喜歡新奇、喜歡求異的特點(diǎn)出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活，少些限制，讓學(xué)生有話可說，有理可議，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，教給或提示學(xué)生捕捉靈感的方法，要引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，展開聯(lián)想，使學(xué)生思路暢通。“心騖八極，神與物游”，靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。展開聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個(gè)重要途徑。靈感還具有靈活性的顯著特征，在靈感性作文訓(xùn)練方面，隨筆、札記是非常值得提倡的一種訓(xùn)練方式。我們語文老師要抓住“隨”的特征，要求學(xué)生把看到的好詞佳句“隨時(shí)”摘抄下來，摘錄你那一閃即逝的某種“念頭”。 記下它，積累一段時(shí)間后，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從兩個(gè)或三個(gè)“無頭線索”中你能“有所觸動(dòng)”，這時(shí)不就是“柳暗花明又一村”，靈感之泉噴涌而出之時(shí)嗎?

培養(yǎng)靈感、誘發(fā)靈感、捕捉靈感，是直覺思維訓(xùn)練的三部曲，唱好這三部曲，必將提高學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而促進(jìn)寫作水平的整體提高。

四、作文講評(píng)，提高寫作水平

作文講評(píng)課是作文教學(xué)中不可缺少的一部分。重視作文講評(píng)，對(duì)提高學(xué)生的作文能力有很大的幫助。作文講評(píng)中一味地表揚(yáng)確實(shí)能提高學(xué)生的寫作水平，但對(duì)學(xué)生文章中的不足之處必須予以提出，使其能逐步改正，寫好下一篇作文。關(guān)鍵是看教師如何提出，怎樣引導(dǎo)學(xué)生改正。對(duì)此，我講究放低位置，即放低自己作為教師的位置，把自己放到與學(xué)生相等的水平面上找他們的不足，做到禁批少評(píng)，維護(hù)學(xué)生習(xí)作的信心和自尊心。讓學(xué)生覺得此處可以有其他的表達(dá)方法，并共同探討最好方法，最終讓他們意識(shí)到新的表達(dá)與自己的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到自己的不足。在學(xué)生文章中我常用這樣的話來指出他們的缺點(diǎn)，“這個(gè)詞還能再換一個(gè)嗎?”句子不通的我說:“這句話能重新再說一遍嗎?”這樣，讓學(xué)生覺得你尊重他，只是讓他用多種方法表達(dá)。在一次次的修改中，學(xué)生的寫作水平提高了，興趣也相應(yīng)增加了。

實(shí)施“生活作文”教學(xué)，符合學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也符合寫作規(guī)律。學(xué)生有我之情、有我之思、有我之心，將達(dá)到“我因作文而快樂”的境界。(作者單位陜西省府谷縣趙五家灣學(xué)校) 責(zé)任編輯 丁洪剛