綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措之一，這種課程的開設(shè)對(duì)于深化素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，而且又沒有統(tǒng)一的教材及相關(guān)的現(xiàn)成的參考材料。這對(duì)于習(xí)慣了單學(xué)科教學(xué)、按課本上課的教師來說是很不適應(yīng)的，對(duì)大部分教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)積極探索如何整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)校教師、學(xué)生共同發(fā)展，真正使得新課程改革達(dá)到預(yù)期的效果。

一、以一門學(xué)科為基礎(chǔ)向其他學(xué)科滲透

學(xué)科課程把某一學(xué)科的知識(shí)體系作為其教學(xué)的主要內(nèi)容，例如小學(xué)語文學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容:識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語交際等等;數(shù)學(xué)學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了兩門或兩門以上學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系，把各學(xué)科內(nèi)容融為一體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的整合可以采取以語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會(huì)、思想、音樂、美術(shù)等學(xué)科中的某一門學(xué)科為主，構(gòu)成核心主題。在實(shí)施的過程中，無論是以哪一門學(xué)科為主，都要求兼顧其他學(xué)科的要求。通過這種方式的整合，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整合和補(bǔ)充。

《漫話端午節(jié)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)以語文為主要核心，使學(xué)生了解了端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)(如端午節(jié)的起源，端午節(jié)的食俗，端午節(jié)與屈原的關(guān)系以及端午節(jié)的其他活動(dòng))，舉行了屈原故事會(huì)、圖片展覽、“端午節(jié)”作文大賽等等，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的寫作能力，并使他們對(duì)語文產(chǎn)生了極大的興趣，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文學(xué)科相結(jié)合。此外，它又依賴現(xiàn)代信息技術(shù)手段來收集端午節(jié)的有關(guān)資料，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫龍舟，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合;跟長輩學(xué)包粽子，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)學(xué)科相結(jié)合。

二、以活動(dòng)為載體，整合其他學(xué)科知識(shí)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式，如調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演等等。這樣既可以避免活動(dòng)中的枯燥單調(diào)，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展和鍛煉了各種能力，達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合。通過多種活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、生活，去建構(gòu)知識(shí)，在學(xué)科課程中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決問題。

如讓學(xué)生進(jìn)行更改錯(cuò)別字活動(dòng)，通過調(diào)查，學(xué)生從中得到了鍛煉，獲得了許多寶貴的知識(shí)。學(xué)生走入社會(huì)情境，接觸社會(huì)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)學(xué)科相結(jié)合;學(xué)生懂得了應(yīng)寫規(guī)范字，少寫錯(cuò)別字，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文學(xué)科相結(jié)合。

三、以合作探究為途徑，在過程中整合各科知識(shí)

合作探究性學(xué)習(xí)滲透學(xué)生的所有的學(xué)科中，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，還發(fā)生在學(xué)生與老師、老師與老師之間。它強(qiáng)調(diào)的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐漸形成勤于思考的心理品質(zhì)。使學(xué)生在合作探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，并能與同伴互幫互助、交流溝通，從而積極主動(dòng)地處理好各種人際交往關(guān)系。在這種學(xué)習(xí)方式下應(yīng)綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的各科知識(shí)來研究與解決問題，使各科知識(shí)融會(huì)貫通，從而加強(qiáng)各科知識(shí)間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)將所學(xué)付諸于實(shí)際。

在進(jìn)行新型課桌的研究時(shí)，通過全班同學(xué)的討論，分工協(xié)作，學(xué)生自始至終都是活動(dòng)的積極參與者，老師在活動(dòng)中只是進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)。學(xué)生四五人為一組，相互交流，共同研究，找出制作的方法。在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)問題并能自己想辦法解決問題，學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用現(xiàn)代科技，從網(wǎng)上查詢知識(shí)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科相結(jié)合。

四、以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在嘗試和體驗(yàn)中整合知識(shí)和能力

學(xué)生有組織地進(jìn)入社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的活動(dòng)，提高各方面能力，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐通過學(xué)生的親歷親為，有計(jì)劃地組織學(xué)生，集體參加社區(qū)或地方的各種活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際生活，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會(huì)活動(dòng)，參與到社會(huì)中去，開展各種力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得各方面的知識(shí)，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程有機(jī)整合。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生親身融入生活，拓展知識(shí)面，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的整合是課程改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)、時(shí)代、生活對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的客觀要求。進(jìn)行整合的方法也不僅僅局限于上述幾個(gè)方面，為了實(shí)現(xiàn)這種有效的整合，就必須具體情況具體對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)事求是，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，不斷探究解決這些問題的方案，才能把這種整合落到實(shí)處。

(作者單位江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

責(zé)任編輯楊博