國(guó)家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其目的在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。那如何及早引導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀，進(jìn)一步豐富知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)呢?

一、注重方法，學(xué)會(huì)閱讀

1.模仿強(qiáng)化法。也就是強(qiáng)化語言積累。一個(gè)人的語言積累不僅反映他的語文水平，還深刻影響其文化積淀、內(nèi)在氣質(zhì)和品德修養(yǎng)。因此，在課內(nèi)外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的優(yōu)美詞句、名言警句、格言歇后語、詩(shī)文佳作等，有意識(shí)地熟讀成誦，在誦讀中積累語言，感受語言的魅力。

2.探究釋疑法。孩子們大多好奇，凡事喜歡問個(gè)為什么，對(duì)很多自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和人類自身現(xiàn)象都心存疑問，如“沙塵暴是怎么形成的?”、“月亮為什么不掉下來?”、“社區(qū)垃圾為什么這么多?”、“孩子的長(zhǎng)相為什么像父母?”、“眼睛為什么會(huì)近視?”等等。學(xué)生帶著自己感興趣的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀，收集有關(guān)資料，解決問題，并把這些相關(guān)資料進(jìn)行整合，撰寫成一篇篇小論文。簡(jiǎn)言之，就是帶著問題讀書，通過讀書解決問題。這就是探究性課外閱讀，它旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。

3.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)訂閱報(bào)刊，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

4.標(biāo)新立異法。就是把讀書筆記和手抄報(bào)結(jié)合起來，營(yíng)造一種相互激勵(lì)的閱讀氛圍。定期自編手抄報(bào)，要求自擬刊名、自排版面，自定內(nèi)容。除“三個(gè)一” (讀文一得、日記一篇、好詞佳句一組)的常規(guī)要求外，其他欄目自行設(shè)計(jì)，可以復(fù)印也可以剪貼:采取這種做法，目的在于全方位地表現(xiàn)個(gè)人閱讀之后的審美感悟和創(chuàng)造能力。然后老師按小組裝訂成冊(cè)，全班傳閱。各張書寫不一、設(shè)計(jì)不同、各具特色的手抄報(bào)，構(gòu)成班上一道亮麗的風(fēng)景線。大家在傳閱中相互借鑒吸收，在欣賞自己的同時(shí)欣賞別人，在欣賞別人的同時(shí)自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，增強(qiáng)審美和情感能力。在這種氛圍中，每個(gè)人都竭盡自己的能力去求活創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造條件，適時(shí)激勵(lì)

1.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.自主選擇，適當(dāng)“強(qiáng)制”。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.多種活動(dòng)促閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)、舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。埃及人阿巴斯·阿卡德說:“閱讀——而不是別的，可以給我比一個(gè)人的生命更多的生命，因?yàn)樗鼜纳纳钐幵黾恿松?，盡管它并不能在歲限上延長(zhǎng)它?！?作者單位浙江省青田縣城東小學(xué)) 責(zé)任編輯丁洪剛