神情嚴(yán)肅的王老師一反常態(tài)地回到辦公室，肯定又有什么事惹他生氣了。這時(shí)，兩張熟悉的臉孔怯生生地探進(jìn)了辦公室門，又是這兩個(gè)搗蛋鬼闖禍了!其他教師像往常一樣在等待著火山的爆發(fā)，這兩個(gè)學(xué)生也如同在烏云壓地中瑟索地等待著一場疾風(fēng)驟雨的洗禮。令人意外的是，王老師拖出了自己的椅子和早就準(zhǔn)備好的凳子，拍拍學(xué)生的肩膀，示意他們坐下說話。辦公室的其他老師詫異了，受寵若驚的學(xué)生也抬起驚訝的眼睛，直至看到王老師那充滿鼓勵(lì)、期待的目光，才慢慢坐了下來。接下來的情形也就順理成章:在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分認(rèn)識到了自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，態(tài)度誠懇地向老師道了歉，一場眼看就要爆發(fā)的“師生大戰(zhàn)”，就這樣在不動(dòng)聲色中煙飛云散。

站著與坐著是很平常的兩種姿態(tài)，但在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來，卻是兩種不同的觀念。在課堂上，站著的是老師，站是一種權(quán)威，是一種尊嚴(yán);坐著的是學(xué)生，仰視著老師的舉手投足，是一種虔誠，是一種崇拜，也是一種順從。即使有時(shí)站起也是被命令的:要么是在回答問題，要么是在匯報(bào)事情，要么是在被勒令反省。在辦公室里，站著的是學(xué)生，站是一種卑微，站是一種錯(cuò)誤。站著的學(xué)生，低眉順眼，低聲順語，畢恭畢敬地回答著;坐著的是老師，把學(xué)生喚到面前，一頓呵斥、一番批評。學(xué)生即使有時(shí)坐著也是被命令的:要么是在反思過失，要么是在檢討認(rèn)錯(cuò)，要么是在被勒令反省。很顯然，“站著的”心理上對“坐著的”畏懼和身處辦公室的孤立境地，使糾錯(cuò)與認(rèn)錯(cuò)處于不平等狀態(tài)，也是應(yīng)試教育中對師道尊嚴(yán)的一種詮釋。

這些教師對待學(xué)生總是善于命令，不善于商量;善于管，不善于引導(dǎo)幫助;善于課內(nèi)講授，不善于組織活動(dòng)。要改變這種狀況，教師就要學(xué)習(xí)，用最新的教育理念引領(lǐng)自己，以理論來支撐自己，教師才有大氣、底氣和靈氣，才能昂首做教材的建設(shè)者，而不是低頭當(dāng)教材的傳聲筒;才能機(jī)敏地把課堂還給學(xué)生，而不是呆氣加霸氣的充當(dāng)教學(xué)的主宰。

王老師雖然只是一個(gè)區(qū)別其他老師的細(xì)節(jié)動(dòng)作，卻讓我們感受到了兩個(gè)天地。我們的教育來自于課堂，而課堂是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造;關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)點(diǎn)燃激情，細(xì)節(jié)彰顯智慧，細(xì)節(jié)成就精彩。

王老師也只是一個(gè)輕微的動(dòng)作，僅僅是拍了拍學(xué)生的肩膀，學(xué)生卻感到了慈愛和信任。慈愛是灑向?qū)W生心靈的細(xì)雨，信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙，疏導(dǎo)是通向?qū)W生心理的橋梁，溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的妙藥。一個(gè)親昵的動(dòng)作、一聲溫馨的問候、一句得體的評價(jià)、一段智慧的演繹都會(huì)讓學(xué)生受益終生。老師在新課程理念的指引下，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，為每一位學(xué)生的成長提供充足的動(dòng)力，讓每一個(gè)孩子在老師的點(diǎn)化幫助下成為“天才”。

在新課改精神深入人心、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，對于站著與坐著，許多教師有了新的做法，在課堂上鼓勵(lì)“坐著的”挑戰(zhàn)“站著的”權(quán)威，讓“坐著的”敢于站起來質(zhì)疑，甚至讓“坐著的”站到講臺一試身手，而“站著的”也走下來，坐著聽，與學(xué)生坐著一起探討，一起研究，共同提高。在辦公室里，教師端把椅子讓學(xué)生同坐，或走到外頭與學(xué)生同站，給學(xué)生一種平等的交心，一種人文的關(guān)懷。

一種不同的細(xì)微動(dòng)作，卻能表達(dá)一種截然不同的境界，這就是打開學(xué)生心靈的啟動(dòng)器。這樣有效的教育才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟久閉的心扉，放飛囚禁的情愫，陶冶情操，凈化心靈。愿我們都能尋找動(dòng)之以情的通道和連接點(diǎn)，真心誠意聽其言，潛心著意觀其行，見微知著察其色，窮盡表象知其心!(作者單位 山東省膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學(xué))

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