現(xiàn)在的作文教學(xué)中往往是學(xué)生作文老師改，形成了一個(gè)“寫——交——擱”的模式。因此，即使學(xué)生作文寫得再多，教師再加班加點(diǎn)，甚至通宵達(dá)旦地改，也只能是事倍功半。因而作文改革應(yīng)在“改”字上做文章。況且，修改本來就是作文的一個(gè)方面。學(xué)生習(xí)作應(yīng)當(dāng)是既會寫又會改，才能全面掌握作文的本領(lǐng)。因此，我在作文教學(xué)時(shí)，初步嘗試讓學(xué)生自己動手修改作文，經(jīng)過一階段的探索，得出了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的一些做法:

一、示范“改”法

教師的批改對學(xué)生起著示范的作用，當(dāng)前作文教學(xué)，教師的批改常常事倍功半，甚至勞而無功。這是因?yàn)椋蠋煾牡眯列量嗫?，學(xué)生卻不去認(rèn)真揣摩體會，甚至連再看一眼老師的批改也談不到，結(jié)果老師的批改起不到示范的作用，都做無用功了。為此，我對學(xué)生的作文有選擇地精心批改后，把原文和修改的地方照抄在小黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研、互相對照，讓他們從中認(rèn)識到自己作文的種種毛病，也能深深體會到要寫好一篇作文，一定得一絲不茍，字斟句酌，方能使文章傳神。例如:一位學(xué)生在《我的壓歲錢》一文中寫道:我給媽媽說:“我拿二百元給小弟弟買奶粉吧!”媽媽接到錢時(shí)，問我:“你不后悔嗎?”我就幫他修改成:“我拿二百元給小弟弟買奶粉吧!”我毫不猶豫地說。媽媽用贊賞的目光看著我，笑了。我飛快地跑進(jìn)我的臥室里，從儲錢罐里拿出兩百元錢遞給媽媽，媽媽接過錢時(shí)，故意問我:“你不后悔?”通過修改前后的對照，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作文時(shí)，在細(xì)節(jié)描寫上要注意寫上人物說話時(shí)的動作、神態(tài)，才能突出人物的特點(diǎn)，學(xué)生明白了要改在何處，這樣就充分發(fā)揮了老師的批改對指導(dǎo)學(xué)生修改所起的示范作用。

二、尋找“改”點(diǎn)

作文評講最忌面面俱到，在作文評講課上，可根據(jù)本次作文要求，結(jié)合班級情況，針對突出的兩個(gè)問題，選擇班上學(xué)生好、中、差三篇作文，讓學(xué)生通過一看、二讀、三比較來體會這三篇作文的優(yōu)劣，并初步理解了好的作文應(yīng)該內(nèi)容具體，有豐富的想象，有細(xì)節(jié)描寫，還要有語言、動作、心理描寫，才會生動。然后，學(xué)生對照自己的作文，就能初步學(xué)會認(rèn)識到自己作文所欠缺的部分，以后就懂得在何處修改。例如:《我的郵票》一文中，我出示了三個(gè)開頭。

第一個(gè)開頭:在媽媽買給我的郵票中，我最喜歡的是一張畫有兩只藍(lán)色小鳥的郵票。

第二個(gè)開頭:雖然我只有五張郵票，但是我卻很喜歡它們，尤其一張面值兩元的郵票是我最喜歡的。

第三個(gè)開頭:你知道嗎?我最喜歡什么?是棒棒糖?還是各種玩具?告訴你，都不是!哈哈，猜不出吧?那我偷偷告訴你，是我的寶貝郵票。

讓學(xué)生看一看，讀一讀，來品味它們的不同，挑選出自己認(rèn)為最好的開頭，并說出理由。通過分析比較，大家都覺得第三個(gè)開頭設(shè)疑，一下子吸引大家的注意力，激起讀者的好奇心，特別吸引人，這樣重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生掌握文章開頭的要領(lǐng)。

三、訓(xùn)練“改”能

學(xué)生初學(xué)修改作文的時(shí)候，較難發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，即使發(fā)現(xiàn)了也不知道應(yīng)該怎樣寫，我就采取“扶一扶，送上路”的辦法。(1)先讓學(xué)生明白老師的批改符號代表什么。如表示調(diào)換位置的符號，表示好詞好句的符號，表示刪掉的符號等等。(2)在需要修改之處做上特殊記號，發(fā)回作文讓學(xué)生運(yùn)用修改符號重改。(3)小小組評議修改。我讓學(xué)生四人組成一個(gè)小小組，各個(gè)小小組的同學(xué)互閱作文，評議后再各自修改。(4)學(xué)生的個(gè)別問題，采用直接面批的方法。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練后，學(xué)生自改作文的能力就得到提高了，教師則逐步放手，讓學(xué)生獨(dú)立修改作文。學(xué)生自己修改后我還經(jīng)常檢查，并及時(shí)講評，給予他們進(jìn)一步的指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過從扶到放的訓(xùn)練，學(xué)生就逐漸形成了自我修改作文的能力。

四、形成“改”習(xí)

學(xué)生在掌握了修改作文方法的基礎(chǔ)上，形成了自我修改的能力，還必須養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改作文的習(xí)慣，從練習(xí)作文之日起，就應(yīng)該開始培養(yǎng)，要做到認(rèn)真修改一句話、一個(gè)片斷、一篇文章。教師強(qiáng)調(diào):一篇作文寫完后，還必須認(rèn)真念一念，發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)牡胤骄驼J(rèn)真地改一改，改過之后再把文章與初稿相對照，享受修改后的喜悅，增強(qiáng)信心。這樣持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在每次作文之前，我都提倡學(xué)生先思考文章主要表現(xiàn)什么思想、要用哪些具體內(nèi)容表現(xiàn)文章的中心、采用什么寫作體裁和寫作方法，然后列好提綱，直接寫在本子上。寫完后直接在本子上修改，不用重新抄寫就上交給老師。老師改作文時(shí)，就能既注意到學(xué)生寫得怎么樣，又注意到學(xué)生改得怎么樣。等到講評時(shí)，就可以既表揚(yáng)鼓勵寫得認(rèn)真、寫得好的同學(xué)，又可以表揚(yáng)和鼓勵改得認(rèn)真的同學(xué)，兩頭兼顧，從而引導(dǎo)學(xué)生對“寫”和“改”同樣重視。

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)在許多人的寫作已經(jīng)是以計(jì)算機(jī)代替紙筆了，考慮好后直接在電腦上“寫”，在電腦修改，改后一按鍵文章就打印出來了。為了適應(yīng)新時(shí)代，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力和養(yǎng)成自改的習(xí)慣迫在眉睫，這將是每個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)作文本領(lǐng)。(作者單位福建省永春縣五里街中心小學(xué))責(zé)任編輯丁洪剛