2008年的1月8日是令人難忘的，也是令人振奮的，因?yàn)樵谶@一天我校迎來(lái)了全國(guó)著名教育專家、華東師大博士生導(dǎo)師、“理解教育”的創(chuàng)始者熊川武教授。

熊教授的講座和“理解教育”的出現(xiàn)，就像是一艘鋒利的破冰船，為我們帶來(lái)了充滿智慧的教育理念，溫暖著每一位教師的心。在這個(gè)教育理念的指導(dǎo)下，我緊緊抓住“理解教育”中的“賞識(shí)學(xué)生”理念，立足“人性”，讓教育教學(xué)回歸生命化。我想讓課堂上那些美麗的詞句、閃光的思想化成涓涓溪流，變成五彩畫筆，去滋潤(rùn)孩子們稚嫩的心，去繪制孩子們美好的明天!

一、理解，讓“老鼠”愛(ài)上“貓”

“誰(shuí)再說(shuō)話誰(shuí)就滾出去!”我眼睛一瞪，一聲大喝，全班七十名學(xué)生馬上正襟危坐，一雙雙眼睛誠(chéng)惶誠(chéng)恐地望著我，連大氣也不敢出，這是我過(guò)去上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一副師生對(duì)峙圖。我總以為讓學(xué)生怕老師，課堂上鴉雀無(wú)聲，學(xué)生就聽話，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就上去了，可是結(jié)果卻并不盡如人意。癥結(jié)究竟在哪兒呢?

當(dāng)我聆聽并理解了熊教授的“理解教育”，于是，上課時(shí)我不再板著面孔，學(xué)生上課說(shuō)話，我也不再大喝。出現(xiàn)在學(xué)生面前的是微笑以及和風(fēng)細(xì)雨式的話語(yǔ)。就這樣，在以后的課堂上，我總是以最親切的笑容面對(duì)學(xué)生，而學(xué)生們也慢慢地被我感染，臉上開始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸地活潑了起來(lái)，學(xué)生也更喜歡上我的課了。在課間，每當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì)回報(bào)我一個(gè)更加燦爛的笑臉。我恍然大悟了。是啊“為師不忘童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心”，我也有過(guò)天真爛漫的童年和學(xué)生生活，我為什么就不能容忍學(xué)生課堂上偶爾的“出軌”呢?

臨近寒假，我和許多學(xué)生在學(xué)校的大樟樹下討論樟樹的作用，一個(gè)學(xué)生忽然說(shuō):“老師，以前的你太嚴(yán)厲了，我們見(jiàn)了你簡(jiǎn)直就像老鼠見(jiàn)了貓，躲都來(lái)不及?！蔽艺{(diào)侃道:“那現(xiàn)在你們這群老鼠為什么圍著我這只貓呀?”一句話，問(wèn)得師生們哈哈大笑起來(lái)。

理解，拉近了師生間的距離;理解，讓我的課堂有了人情味;理解，讓那群“老鼠”愛(ài)上了“貓”。

二、理解，讓錯(cuò)誤也美麗

一位學(xué)生沒(méi)有在考卷上的姓名欄中寫自己的名字，而是端端正正地寫下了“奧特曼”三個(gè)字。他的這一創(chuàng)舉在教師中間引發(fā)了一場(chǎng)大辯論。反對(duì)者認(rèn)為:“這孩子也太不像話了，太出格了，自己的名字怎么可以胡亂寫呢?名字都亂寫，其他就更不用說(shuō)了，應(yīng)該狠狠地批評(píng)他一頓，讓他知道厲害，最起碼也要讓他明白自己的名字是不能亂寫的。”贊成者則認(rèn)為，姓名只是一個(gè)區(qū)別與他人的符號(hào)，而尊重孩子、理解孩子的心靈更為重要。

說(shuō)實(shí)話，這個(gè)孩子出現(xiàn)在我班上，我更傾向于前者，我想等期末考試完后把他的家長(zhǎng)找來(lái)，然后批評(píng)這個(gè)孩子一頓?，F(xiàn)在想來(lái)，幸好沒(méi)等我批評(píng)他，熊教授就送來(lái)了“理解教育”，我長(zhǎng)舒了一口氣，是的，我何必拿著這個(gè)“理”字跟一個(gè)孩子去較真呢?如果我誤解了孩子純潔的心靈，難道不是一種過(guò)錯(cuò)嗎?于是，我找了一個(gè)時(shí)間，摸著他的頭，和顏悅色地問(wèn):“你可以告訴老師，為什么寫‘奧特曼’這個(gè)名字嗎?”他先是膽怯地望望我，見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)怪的意思，就輕輕地說(shuō):“我喜歡‘奧特曼’。”“噢，能告訴我為什么喜歡嗎?”我笑著問(wèn)他。他這時(shí)來(lái)勁了，繪聲繪色地給我講起了奧特曼的故事，足足講了半個(gè)多小時(shí)!我也不打斷他，認(rèn)真地聽著，我為他的口頭表達(dá)能力這么強(qiáng)而高興。哦，我差點(diǎn)扼殺了一個(gè)孩子活潑的心靈!

回想起來(lái)，他的錯(cuò)誤錯(cuò)得很美。熊教授說(shuō)得對(duì)，教育是一種藝術(shù)，一種機(jī)智，我們?cè)诤⒆幼鲥e(cuò)了事而又知道自己做錯(cuò)了的時(shí)候，理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈，對(duì)他的錯(cuò)誤給予寬容，對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的積極進(jìn)取的一面加以肯定和贊賞，這種做法不僅可以滿足孩子內(nèi)心的自我肯定和要求，而且也可以達(dá)到預(yù)期的效果。請(qǐng)老師們多多理解、多多寬容孩子們犯下的美麗錯(cuò)誤吧!因?yàn)槲覀兊慕瘫尴掠型咛?，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛(ài)迪生。

三、理解，讓師生心靈相通

寫到這里，突然想起曾經(jīng)聽過(guò)的一堂課中的這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們，課文最后寫著:‘狼齜著牙，向小羊撲去?！Y(jié)果怎樣了呢?”

學(xué)生A:正在這時(shí)，從遠(yuǎn)處跑來(lái)一個(gè)獵人，用槍把狼打死了。(老師的微笑消失了)

學(xué)生B:狼向前撲的時(shí)候，剛好撞在一塊大石頭上，撞死了。(老師的臉漲紅了)

學(xué)生C:狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里，摔死了。(老師變得煩躁不安了)

很顯然，這些學(xué)生的答案與老師心中的答案不相符合。于是，這位老師沒(méi)有再叫學(xué)生回答，只是告訴學(xué)生，狼向小羊撲去，把小羊吃掉了，這是唯一的結(jié)果。

我們都知道，這位老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的處理有失偏頗，對(duì)學(xué)生的理解尊重不夠。學(xué)生千方百計(jì)讓小羊活下來(lái)，充分展示了學(xué)生同情、保護(hù)弱小事物的美好情感，而這一結(jié)果也無(wú)損于《狼和小羊》這則寓言的寓意。所以，老師應(yīng)尊重學(xué)生的理解，完全不必要為了完成教學(xué)任務(wù)而置學(xué)生的理解和感受于不顧。

學(xué)生有學(xué)生自己的世界，學(xué)生有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要“蹲下來(lái)”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。請(qǐng)?jiān)囍院⒆拥难酃饪此麄兊氖澜?，只有這樣，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受，也才能播種未來(lái)的希望。理解著并幸福著，和“理解教育”同行，我們的教學(xué)人生也因此而更加充盈?！?作者單位:江西省永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

□責(zé)任編輯:廖淑芳