后進(jìn)生是怎樣產(chǎn)生的呢?經(jīng)調(diào)查和實(shí)踐證明我們一致認(rèn)同的原因有多種:有家庭的原因，有學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境或者幾個(gè)方面相互作用的原因。古有言:人之初，性本善。這句話我深信不疑，應(yīng)該說所有的孩子都是天真可愛的，都是可以教育好的，否則要教育工作者干什么呢?

一、家庭教育是造成后進(jìn)生的首要原因

孩子第一個(gè)接觸、了解環(huán)境就是家庭。家庭中的每一位成員都會(huì)在有意無意間影響到孩子，有時(shí)甚至是無意的一句話也會(huì)給孩子根深蒂固的影響。因?yàn)槟暧椎暮⒆优袛嗄芰τ邢?，潛意識(shí)認(rèn)為自家人應(yīng)該是對(duì)的，家庭成員的看法直接影響孩子的觀點(diǎn)。所以，家庭教育是至關(guān)重要的。有人說，一個(gè)問題學(xué)生的背后有一個(gè)問題家庭。這也是體現(xiàn)家庭教育的重要性。在我從教的十幾年來，每一屆都或多或少接觸過后進(jìn)生，在與這些后進(jìn)生的家長(zhǎng)交流或在家訪中了解到，很大部分問題就是來源于他們的家長(zhǎng)。有的是家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱脑庥鰧?duì)社會(huì)、對(duì)周圍的人產(chǎn)生誤解，然后潛移默化地將自己的人生觀無意識(shí)地流露出來讓孩子感知，使孩子產(chǎn)生與家長(zhǎng)相同的觀念，造成與集體的抵觸心理。二是有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛造成對(duì)孩子的縱容，使孩子不服管教以致產(chǎn)生嬌、驕二氣，難以融入集體。三是有的家長(zhǎng)忙于奔波無暇顧及孩子，對(duì)孩子疏忽或冷漠以致使孩子缺乏愛和親情，產(chǎn)生自卑而關(guān)閉自己的情感。既然家庭是造成后進(jìn)生的首要原因，且小學(xué)生的可塑性還相當(dāng)大，他們的各種思想觀點(diǎn)和理想信念還未真正形成。那我們就要切斷源頭幫助后進(jìn)生的家庭，讓我們的后進(jìn)生們受到好的家庭教育。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校是萬里長(zhǎng)征的第一步。具體工作如下:好的家庭教育要求家長(zhǎng)具有正確的教育觀點(diǎn)和理念。首先，讓家長(zhǎng)擁有正確的教育觀，糾正家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤思想和理念并請(qǐng)家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，互相交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)討論，使家長(zhǎng)拓寬視野更新觀念。例如，創(chuàng)辦博客組織家長(zhǎng)時(shí)常交流了解新信息。其次，進(jìn)行有針對(duì)性的家訪解決家長(zhǎng)的特殊問題，逐個(gè)擊破難點(diǎn)。有的問題不易大張旗鼓地表達(dá)，只宜個(gè)別交流，如家庭矛盾、涉及到隱私等問題影響到孩子時(shí)。再則，做好家長(zhǎng)的溝通創(chuàng)建和諧平臺(tái)。有的家長(zhǎng)在感受到自己的孩子不足時(shí)不是主動(dòng)與老師交流而是采取逃避的方式，當(dāng)事后問及家長(zhǎng)時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)擔(dān)心老師責(zé)怪，有的認(rèn)為顏面受損，無顏見人。所以，創(chuàng)建和諧平臺(tái)消除家長(zhǎng)的疑慮很有必要。

二、學(xué)校教育重在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的產(chǎn)生也不一定是家庭單方面的，學(xué)校教育的不當(dāng)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，逐步成為后進(jìn)生。學(xué)校教育的不當(dāng)有下面幾個(gè)方面:首先，“教不嚴(yán)，師之惰”，因?yàn)榻處煿ぷ鞯氖韬觯寕€(gè)別學(xué)生有機(jī)可乘，逐步對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。其次，校、家之間觀念的差異，對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生負(fù)面影響。以至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校，乃至同學(xué)都有排斥心理，使自己無心學(xué)習(xí)，逐步成為后進(jìn)生。筆者認(rèn)為，后進(jìn)生并不是在智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，他們并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來，讓后進(jìn)生與教師接觸拉近距離，多給他們關(guān)愛，讓他們信任教師。首先，在交流中，教師可以了解后進(jìn)生的心理以及后進(jìn)生的人生觀和最終形成的原因，對(duì)癥下藥，消除后進(jìn)生的心理障礙。其次，幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找到目標(biāo)來克服缺點(diǎn)。最后，作為一名教育工作者，在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力，平和地對(duì)待后進(jìn)生，讓后進(jìn)生們知道“自己也有人疼也有老師愛”，這樣，他們才會(huì)逐步向良性方向發(fā)展。

三、激發(fā)后進(jìn)生參加社會(huì)活動(dòng)，提高社會(huì)的認(rèn)同度

社會(huì)是展現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步的平臺(tái)，最終的成長(zhǎng)要得到社會(huì)的認(rèn)可才是功德圓滿。后進(jìn)生不是一到學(xué)校就有缺點(diǎn)，大部分已在社區(qū)中“家喻戶曉”了。有一部分學(xué)生在學(xué)校有了一定的進(jìn)步，可外界的譏笑、諷刺又使他情緒低落，這說明孩子的教育也需要社會(huì)的幫助和認(rèn)可。而如何讓社會(huì)上的人不用老眼光看他們呢?只有讓別人發(fā)現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)變，認(rèn)可他們的成績(jī)，別人才會(huì)改變以前的看法。教師要善于捕捉機(jī)會(huì)讓有特長(zhǎng)的后進(jìn)生，適時(shí)參加社會(huì)活動(dòng)展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，讓后進(jìn)生在班級(jí)服務(wù)中體會(huì)責(zé)任二字，再逐步將活動(dòng)的開展由班級(jí)引向?qū)W校，乃至社會(huì)。

后進(jìn)生們就如梅花，只要教師精心培植，在世人不經(jīng)意間，就會(huì)迎著風(fēng)雪綻放在霜凍的枝頭。他們仿佛在向世人宣告:只要大家耐心等待，終會(huì)等到花兒綻放時(shí)。而我們這些人類靈魂的園丁們，要因材施教并用愛去接近、去教育每一位孩子，最終會(huì)讓每棵幼苗茁壯成長(zhǎng)，綻放出鮮艷的花朵?！?作者單位:江西省南昌市百樹教育集團(tuán)高新校區(qū))

□責(zé)任編輯:廖淑芳