一、由重理論知識(shí)傳輸向重實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變

新課堂改革要求我們教師注重以人為本，呼喚人的主體精神，雖然學(xué)生都會(huì)面臨中考、高考等選拔人才的考試，但只是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)解題技巧的訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都將面臨走向社會(huì)，為今后生存而拼搏，所以我們的教學(xué)應(yīng)讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手解決問(wèn)題、克服困難、勇于探索，成為社會(huì)上的有用之才。

二、由“一刀切”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每一個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。我們可以給每一個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的、可能達(dá)到的目標(biāo)，如果都達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就給予肯定;讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能體會(huì)到自己的價(jià)值，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的積極性。

三、由“因教而學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。新課堂提倡教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要根據(jù)“學(xué)情”施教。比如數(shù)學(xué)中的定理、推論的教學(xué)，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算得出，并不斷引導(dǎo)其說(shuō)理論證，那他們掌握的就更深刻了，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、與同學(xué)合作交流的能力等。

四、由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變

眾所周知，重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，這就有意無(wú)意地忽略了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，只是讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“答案”。而重過(guò)程就是教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)定。數(shù)學(xué)教學(xué)中，推論如不加理解，光靠死記硬背，既不能靈活運(yùn)用，又不能持久記憶，無(wú)法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生處于“我講你聽(tīng)”的關(guān)系，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生關(guān)系顯然不平等。這樣學(xué)生沒(méi)有足夠的思維空間，教師說(shuō)一不二，有時(shí)講錯(cuò)了都不容學(xué)生提出。

其實(shí)，教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。初中生大多活潑、可愛(ài)、聰明伶俐，大部分都能善解人意，察言觀(guān)色。教師要特別注重建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

六、由“模式化”向“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)要求教師樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求教師不能墨守成規(guī)，而是勇于創(chuàng)新。比如上九年級(jí)下冊(cè)的投影與視圖課，完全可以讓學(xué)生走出教室在陽(yáng)光下來(lái)探究;講立體圖形時(shí)完全可以讓學(xué)生自己制作正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等立體圖形，再讓學(xué)生畫(huà)平面直觀(guān)圖、展開(kāi)圖;教師的講解有時(shí)完全可以由學(xué)生代替，這樣的效率會(huì)更佳?！?作者單位:江西省安義二中)

□責(zé)任編輯:曾維平