在教育教學過程中，個別教師由于對學生個性發(fā)展的忽視和教育引導的缺乏，以及對個性的否定性評價傾向，扼殺了一些學生的個性，導致學生的個性發(fā)展不健全。因此，有必要調整教師的教學觀，并不斷提高自身素質，才能更好地在知識傳授中建立平等與民主、相互尊重、信任的師生關系，才能更好地促進學生的個性發(fā)展。

一、掌握學生的思想狀況，尋找欠缺，改進教育方式

職業(yè)學校有其特殊的群體和環(huán)境，有的學生在就業(yè)壓力和不良社會現(xiàn)象的誘惑面前，一旦進入校門便開始出現(xiàn)厭學情緒，以致發(fā)生逃學等不良現(xiàn)象，甚至有較嚴重的心理問題。這些問題成為學生休學、退學乃至自殺的最重要的原因。另外，在一些學生的眼里，個性僅僅被當作或是服飾上的怪異，或是行為中的張狂，或是價值觀上對傳統(tǒng)的一味反叛，或是對紀律的抵制。他們把個性這一內在穩(wěn)定的心理特征外化為一種浮躁、虛華和叛逆，以外在的“標新立異”來體現(xiàn)富有個性的“我”，抹殺了個性的內在穩(wěn)定性。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?筆者認為，思想是行動的先導。作為教育者，應該認真地、細心地去挖掘其中的原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨特的個人魅力和特有的教育方式啟發(fā)學生求知的欲望，增強學生學習的動能。同時，要積極引導學生的獨立發(fā)展，不必強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。師生關系的好壞關鍵取決于教師。因此，教師應當主動地維護和發(fā)展平等合作的師生關系，放棄陳舊的教學觀念，放棄教師權威的思想，做學生的知心朋友，使學生的個性得到充分、自由、健康的發(fā)展。

二、增強教學內容的豐富多樣性，努力培育學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

學?？梢酝ㄟ^開設活動課、選修課、勞技課等課程來促進學生個性發(fā)展?；顒诱n是學校教育中不可缺少的重要組成部分;選修課課程設置靈活多樣，內容更新周期較短，有利于因材施教，改善學生的知識結構和智能結構，發(fā)展個性特長，提高整體素質。開展研究性學習活動，強化學生實踐能力，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生濃厚的探索精神、獨特的求異思維、非常規(guī)的想象，從而促進學生個性的發(fā)展。除此以外，營造良好的教育環(huán)境也十分重要。作為教育工作者，在實際的教學活動中，一方面要通過改變教學觀，加強師生關系的民主化建設來促進學生的個性發(fā)展;另一方面要通過推行教學過程的科學化來促進學生的個性發(fā)展。要注重課堂教學方式的變革，以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學質量，從而培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生的學習能力和學習興趣。

三、提高職教教師的人文素質是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的有效保證

人文素質是指人在改造大自然的活動中形成的文化修養(yǎng)和品位。振興教育的關鍵在教師，教師自身的人文素質狀況，直接影響學生個性發(fā)展，甚至影響素質教育的實施。一要將教育學生做人列為教師的首要職責的傳統(tǒng);二要加強教師個人道德修養(yǎng)，在青年大學生中倡導人際關系和社會的和諧發(fā)展。面對社會轉型時期各種利益主體關系的變化，只有不斷加強和提高教師個人道德修養(yǎng)，才能正確對待社會中出現(xiàn)的新情況、新問題，并找出正確的解決方法，才能有效地幫助學生克服“浮躁” “疑惑”等心態(tài)。

四、學會欣賞學生，做個合格的老師

教學的最終目的是為了促進學生個性的全面發(fā)展。根據(jù)個性心理學研究，個性是一個整體，健康的個性就是在體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗和美的表現(xiàn)等諸方面獲得高度和諧發(fā)展的人。健康個性者即是自我實現(xiàn)者，是把個人的內部潛能最大化的實現(xiàn)者。學生的個性發(fā)展可以說即是自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造。每個學生都有天分，但需要我們去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，需要我們去欣賞。在欣賞的過程中，他們能夠建立自信自尊;在欣賞中，他們能夠形成良好行為品德;在欣賞中，他們能夠樹立遠大目標和志向。

高等職業(yè)學校教育是具有職業(yè)技術人才成長的搖籃，學生能力的培養(yǎng)和學生個性發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，職教教師要改變教學觀，提高自身素質，要端正教育方向， 正確引導學生個性發(fā)展?！?作者單位:宜春職業(yè)技術學院)

□責任編輯:廖淑芳