現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師感嘆作文難教，學(xué)生感嘆作文難寫。這似乎成了一個(gè)共識(shí)。作為教師，我們?cè)撛趺醋?我認(rèn)為關(guān)鍵在于方法。教師的方法掌握好了，作文教學(xué)就有了方向。下面我就談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):

一、解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，讓學(xué)生由怕到有興趣

德國哲學(xué)家叔本華曾說:“人避免災(zāi)禍的最好辦法，莫如增長自己的心靈財(cái)富，人的心靈財(cái)富愈多，厭倦所占的地位就越小。”教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前，首先要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，提高他們的作文積極性，變厭煩寫作為喜愛寫作，擺脫寫作心理壓力。這樣才能使之釋放出更大的能量。只有讓他們想說、敢說、能說、會(huì)說，才會(huì)為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何打開學(xué)生的話匣子?我最開始的做法是利用我住校的空余時(shí)間(我校是寄宿制學(xué)校)，先和幾名同學(xué)接觸，找他們喜歡的話題和學(xué)生聊天、談心，學(xué)生高興了，回到班里不由自主地就會(huì)和其他同學(xué)說去老師那里高興的事，到了下一次我們還是談天說地，這樣一來師生關(guān)系就融洽了，慢慢地學(xué)生就把心里話說給你聽了。學(xué)生一高興寫作的靈感自然就會(huì)增強(qiáng)。家庭教育專家周弘作報(bào)告時(shí)說過“要讓學(xué)生找到感覺，感覺找到了，靈感就有了”。要讓他們感覺你夠朋友。

二、用贊美激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的主體性

贊美能使膽怯的人鼓起勇氣，使自卑的人重塑信心，每一個(gè)人都需要贊美，需要被認(rèn)可，所以在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)一定要多贊美。良藥苦口能治病，如果我們把苦藥裹上糖衣，使病人既不覺得苦又能把病治好，這就達(dá)到了目的。

如一名同學(xué)描寫一位老師，盡管有的地方語句不通，但我還是把有亮點(diǎn)的地方作上標(biāo)記，并且在最后批語寫上“作文成功的地方很多，如果你能認(rèn)真地修改，對(duì)于描寫人物神態(tài)能再加些修飾性的詞語或利用一些修辭手法，修改好的話，如果有作文大賽，你的這篇作文一定能獲獎(jiǎng)”。過了一天這位學(xué)生主動(dòng)把作文交給我，讓我檢評(píng)，其實(shí)他里面修改已經(jīng)非常棒了，從字跡內(nèi)容可以看出他用了很大功夫，并且這位學(xué)生還跟我說:“老師，如果還有不妥的地方，我再去修改。”由此可見鼓勵(lì)的作用有多么大。

人是需要激勵(lì)的。激勵(lì)能促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制、逼迫是無益的，教師要學(xué)會(huì)去引導(dǎo)他們。一個(gè)人如果在一方面有所欠缺，那么在另一方面或許就有一種特殊的能力，這就需要我們?nèi)フT發(fā)、開導(dǎo)、啟迪。贊美就像雨露，它滋潤著學(xué)生的青春;贊美就像陽光，它增添著生活的熱力。給學(xué)生以贊美，就等于給了學(xué)生自信心，如果利用贊美去激發(fā)他們的潛能就輕而易舉了。找到學(xué)生喜愛做的事:閱讀、講故事、對(duì)對(duì)聯(lián)、猜字謎等，凡是學(xué)生喜歡的與作文有關(guān)系的，我們就要很好地利用，比一比看誰在哪方面最有成就。對(duì)于動(dòng)手動(dòng)腦的同學(xué)，只要他們做了，就要鼓勵(lì)他們，表揚(yáng)他們，以激發(fā)他們的興趣。這樣才能使他們潛在的能力更進(jìn)一步的挖掘出來，從而為寫作之用。

三、積累素材，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

好的作文要有好的素材。作文是靠材料來“編制”的，沒有材料，“巧婦難為無米之炊”。有積淀才能“厚積薄發(fā)”。這方面，我借鑒北大孔祥東老師的建議來指導(dǎo)學(xué)生:①讓學(xué)生每天寫日記，寫那種不給任何人看的日記，每天就寫100字。②大搞文字游戲，猜謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、填詩詞。③進(jìn)行背詩詞、背散文比賽。④幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用課本上的材料，用自己的語言盡量完美地表述出來。⑤引導(dǎo)學(xué)生摘抄50個(gè)具有啟發(fā)性的小故事，裝點(diǎn)到自己的作文中去。⑥多看課外書，并持一種休閑態(tài)度，在休閑快樂中提高語文素養(yǎng)。

四、精心批改，針對(duì)問題解決問題

批改的宗旨是讓學(xué)生明白問題所在并加以修改，使文字簡潔內(nèi)容生動(dòng)。如:周國珍在《憶伍蠡甫先生》中，說他讀書時(shí)代記憶最深的事:翻譯高爾基小說，第一句“大海正在笑著”，先生提筆圈去幾字，改成“海在笑”。令他驚嘆不已，多年以后還不能忘記。 又如:周作人譯日本作家江馬修的小說，題為“小的一個(gè)人”，自覺此題不符合中文習(xí)慣，但別無更貼切的譯法。他拿到《新青年》發(fā)表時(shí)，陶孟和提筆加了個(gè)“小”字，變成了“小小的一個(gè)人”，立刻珠圓玉潤了。周作人十分佩服，稱陶為“一字師”。

當(dāng)然 ，要每篇文章都這樣字斟句酌地改也難為了老師，但我們可以舉出一些典型的例子給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，好文章是改出來的。

五、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度

沈從文先生教書時(shí)，經(jīng)常說的一句話是:“要貼到人物來寫?！?/p>

一個(gè)學(xué)生這樣描寫堂哥相親時(shí)的穿著:他今天穿了一件比水還干凈的衣服。這是一句非常有想象力的話。水是用來洗滌衣服的，“比水還干凈”足以說明“堂哥”對(duì)相親一事的重視。又如:我望著她，仿佛看到了她那顆美麗的心靈，像早晨的霞光，又像春天的花朵……可見，多角度觀察生活，養(yǎng)成想象和聯(lián)想的習(xí)慣，對(duì)寫作是多么重要。語文是一個(gè)大課堂，功夫在課外。

俗話說，“文如其人”，一個(gè)人的人格、人生態(tài)度如何，決定了他筆下作品的庸俗和高雅。當(dāng)今社會(huì)的低俗思潮也同樣影響著學(xué)生，有些學(xué)生在作文中經(jīng)常流露出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿，玩世不恭，甚至消極厭世，這是極為可怕的。發(fā)現(xiàn)這類問題時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，指出陽光的一面，同時(shí)也要給予理智的分析。在一次寫“我身邊的人與事”時(shí)，有位學(xué)生寫村干部貪污、揮霍之事，表現(xiàn)出對(duì)這一現(xiàn)象的厭惡和無奈，甚至對(duì)當(dāng)今社會(huì)也給予了一票否決。我在評(píng)語中說:你是一個(gè)正直的人，能認(rèn)清是非曲直，然而，犯法者自有法律的制裁，或許你所看到的，只是個(gè)別現(xiàn)象，而要使我們的社會(huì)沒有污濁，還要通過你們的認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高本領(lǐng)，今后努力去改變和改造。

倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度，不僅對(duì)學(xué)生的作文有所裨益，更重要的是能構(gòu)建一個(gè)個(gè)健康、向上的生命?！?作者單位:江西省南昌縣蓮塘二中)

□責(zé)任編輯:王 江