課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，科學(xué)構(gòu)建和優(yōu)化課程體系是提升教育水平、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)工程。在課程體系的構(gòu)建中，以下幾個(gè)關(guān)系值得高度重視和深入探討。

一、以應(yīng)用型為核心，處理好理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系

在高職院校辦學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)技能型人才的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。師范類(lèi)高專(zhuān)作為具有特殊性質(zhì)的職業(yè)教育，當(dāng)然也要重視提高學(xué)生的教學(xué)基本技能，這在師范教育界有著良好的傳統(tǒng)，并隨著時(shí)代的發(fā)展，訓(xùn)練內(nèi)容和模式都在創(chuàng)新。但是，依據(jù)師范教育自身的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的理論修養(yǎng)及文化知識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)放到相當(dāng)重要的位置，這是因?yàn)檠芯啃腿瞬?、崗位性人才和操作性人才的?biāo)準(zhǔn)是不一樣的。因此在課程體系的構(gòu)建中，堅(jiān)持應(yīng)用性為主旨，通識(shí)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教育理論、教學(xué)技能等課程群的優(yōu)化和組合都應(yīng)得到相應(yīng)的重視。這樣才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課程體系在以教師職業(yè)素養(yǎng)為核心的全面素質(zhì)教育的推動(dòng)作用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，處理好一專(zhuān)與多能的關(guān)系

對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，目前就業(yè)面臨兩個(gè)情況，一是教師準(zhǔn)入制度的實(shí)施，教師職業(yè)已非師范生的專(zhuān)利;二是小學(xué)教師大專(zhuān)化培養(yǎng)后，相對(duì)中師培養(yǎng)的模式，專(zhuān)業(yè)得到了細(xì)化，這有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更“專(zhuān)”。但是，目前的基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育更歡迎多面手的教師，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)教師以一科教學(xué)為主，又能兼教多科的需要，如教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的教師能兼教英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等課程的畢業(yè)生在農(nóng)村小學(xué)就更受歡迎。

根據(jù)以上情況，師范類(lèi)高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)，必須堅(jiān)持一專(zhuān)與多能相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，這不僅是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的需要。這一理念的落實(shí)，當(dāng)然必須首先在課程體系得到體現(xiàn)，才能保證在育人實(shí)踐上得到落實(shí)。對(duì)此，有關(guān)院校作了不少的探索，取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。這樣一方面使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)愿望得到滿(mǎn)足，同時(shí)又有更廣泛的就業(yè)適應(yīng)性，也更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革，處理好傳承與發(fā)展的關(guān)系

基礎(chǔ)教育的新課程改革，從2001年開(kāi)始試點(diǎn)，至今已近十年，基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方式都有重大變革。這也對(duì)新時(shí)期的小學(xué)教育工作者提出了許多新要求。作為培養(yǎng)小學(xué)教育人才主要基地的師范高等專(zhuān)科學(xué)校，理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)課改的發(fā)展，在課程體系的構(gòu)建中做到在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展。

1.要主動(dòng)將新課改的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改革要求等內(nèi)容納入師范類(lèi)高專(zhuān)的課程體系中。有的學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)《新課程解讀》等課程將有關(guān)知識(shí)統(tǒng)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也有的學(xué)校將有關(guān)內(nèi)容滲透到教育理論等課程中，這都是值得肯定的辦法。但總體情況還不能令人滿(mǎn)意，這應(yīng)當(dāng)引起師范院校的重視。

2.要主動(dòng)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和優(yōu)化組合。首先，當(dāng)今科學(xué)迅速發(fā)展、知識(shí)量激增、信息來(lái)源多元化，教師作為學(xué)生唯一的知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖，這樣必定帶來(lái)教學(xué)行為的變革，教師不能只是傳授書(shū)本上的知識(shí)，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生有效地從多渠道獲取自己所需的知識(shí)和處理各種信息的方法。其次，新課改要求小學(xué)教師要從單純的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂囱芯空叩亩ㄎ?，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者姿態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。再次，新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

四、以生為本，處理好學(xué)生現(xiàn)實(shí)利益與終生發(fā)展的關(guān)系

首先，學(xué)生最大的現(xiàn)實(shí)利益是能夠順利就業(yè)，就業(yè)難，是高校學(xué)生面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，師范院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)的困難也很大。這當(dāng)然要引起我們足夠的重視，要從政策層面、提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量、進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)方面來(lái)緩解學(xué)生就業(yè)困難;另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，國(guó)家就業(yè)機(jī)制的改革，實(shí)際上也給包括師范生在內(nèi)的大學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展提供了更加廣闊的平臺(tái)，學(xué)生就業(yè)觀和個(gè)人發(fā)展觀也發(fā)生了深刻的變化，先就業(yè)后擇業(yè)，就業(yè)與擇業(yè)相結(jié)合，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，越來(lái)越得到畢業(yè)生的接受。

其次，人們把21世紀(jì)稱(chēng)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，“文盲”一詞將不再單純是指沒(méi)有文化、知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人。這對(duì)師范生來(lái)講，既是本身個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的需要，同時(shí)也是新課改條件下必須具備的職業(yè)理念和工作本領(lǐng)。

綜上所述，小學(xué)教師大專(zhuān)化培養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單地提高小學(xué)教師的學(xué)歷水平過(guò)程，而是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，在新的時(shí)期建立高師教育新的價(jià)值觀，重新構(gòu)建教育教學(xué)體系和育人模式的過(guò)程。從師范類(lèi)高專(zhuān)課程體系構(gòu)建和優(yōu)化的角度入手，進(jìn)行思考和實(shí)踐的確是十分有意義的?！?作者單位:南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)處培訓(xùn)處)

□責(zé)任編輯:王鋒旗