摘 要:隨著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，要求音樂教師在教學(xué)方法方面關(guān)注新的教學(xué)方法——探究式教學(xué)、民主開放式教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)等。這些課堂教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)就是民主開放。這些音樂課堂教學(xué)改革方式的引入，使音樂課堂教學(xué)增添了不少色彩，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。

關(guān)鍵詞:平等和諧 自由 矛盾 民主解決

心理學(xué)研究證明:在輕松愉快的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有課堂氛圍好時(shí)，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會提高。因此，要提高音樂教學(xué)課堂效率，真正發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，我們必須努力創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的好氣氛。什么樣的教學(xué)氛圍適合音樂課堂?結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，從正反兩方面談一點(diǎn)感受。

首先，音樂課堂氛圍的優(yōu)化不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高學(xué)生音樂審美能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。音樂課堂氛圍優(yōu)化，可以從以下兩個(gè)方面努力。

一、營造和諧的師生情感氛圍

1.為營造適宜的氣氛做好心理準(zhǔn)備

教師在課前要做好心理準(zhǔn)備，理性地克服因其他事件而致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調(diào)適到平衡愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上善于以自己的眼神、語調(diào)和形象比喻來渲染氣氛。恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好教學(xué)效果所需要的適宜氛圍，教師不僅要自覺地戒除體罰現(xiàn)象，而且要杜絕各種有意或無意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑和情緒低落。

2.人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等

師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氣氛的前提。教師必須將教育者的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，把他們吸引到教學(xué)活動中來，引發(fā)學(xué)生自身的動力，以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生一起探討，讓學(xué)生能夠有“我們”一起感受、表達(dá)、表現(xiàn)音樂的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.師生合作，共同參與，與學(xué)生親密接觸

中小學(xué)音樂教育，是通過師生情感的投入和心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。因此，對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是裁判官、局外人、旁觀者，而應(yīng)把自己置于參與者和服務(wù)者的“地位”，把一切“教”的活動落實(shí)到正在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的領(lǐng)路人，有心做孩子們的合作伙伴，有心做一位觀眾，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感，樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢說、敢想、敢做。努力營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂潛能。

二、營造一個(gè)“自由王國”的氛圍

對于課堂教學(xué)來說，自由就是盡量減少對兒童的獨(dú)特行為和思想進(jìn)行批評或挑剔，使其敢于表達(dá)自己的見解，獲得創(chuàng)造的條件，能大膽積極主動地參與學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子思想行為出現(xiàn)問題時(shí)，教師要學(xué)會控制情感，就是說在學(xué)生出現(xiàn)小毛病時(shí)應(yīng)該適度的寬容，并變換另一種易于讓學(xué)生接受的方法去教導(dǎo)他，使他覺得老師既沒有在眾人面前指責(zé)他、罵他，又讓他感覺到自己錯(cuò)了。這樣學(xué)生才能覺得你親近而愿與你交往。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍。以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個(gè)“自由王國”。使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生主體意識，使他們學(xué)得主動，學(xué)得開心。

綜上所述，音樂課堂氛圍的優(yōu)化使音樂課的教學(xué)效果明顯地向前邁了一大步，但是，事物總是有矛盾的，課堂氛圍過于民主開放，會導(dǎo)致另一種結(jié)果:課堂氛圍亂，教學(xué)任務(wù)難以完成，走入“民主開放=越亂越好”的誤區(qū)。那么，該如何走出這個(gè)誤區(qū)呢?

(一)明確民主開放的真正含義

真正的民主開放是指師生在平等的基礎(chǔ)上建立起的一種和諧、融洽的教學(xué)方式和氛圍，是一種有秩序的教學(xué)活動。如果一旦出現(xiàn)“失控”的現(xiàn)象，教師要及時(shí)調(diào)整，做到課堂氣氛“活”而不“悶”，“活”而不“亂”。具體操作可以從以下幾方面入手:

1.揭示教學(xué)目標(biāo)

揭示教學(xué)目標(biāo)，就是指導(dǎo)教師要在學(xué)生自學(xué)之前讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)目標(biāo)的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透、心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求。

2.自學(xué)前的指導(dǎo)

在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長時(shí)間、最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。

學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.自學(xué)

“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)之中。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對性。

4.后教

“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練就是指教師課堂上要留下不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。其目的有二:一是檢測和鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識和技能，二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。

以上可以總結(jié)為:“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線:一條是學(xué)生的自學(xué)和練習(xí)，這是明線;另一條是教師的適時(shí)和必要的指導(dǎo)，這是暗線。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色體現(xiàn)在它對于“學(xué)”“教”“練”三者的交叉、循環(huán)、整體的時(shí)間安排上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位增值和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。這對于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，都是極為有益的。

(二)正確處理民主開放中的“主體”與“主導(dǎo)”作用

民主開放式的教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的作用，但教師仍然是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，更不能完全否定教師的主導(dǎo)作用。否則，就很難真正促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。設(shè)想一下，如果教師不精心設(shè)計(jì)、組織的話，學(xué)生很可能偏離教學(xué)目標(biāo)。教師不進(jìn)行調(diào)控的話，會出現(xiàn)什么后果呢?那種表面上很“民主”的教學(xué)，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)呢?所以說，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合。切不可顧此失彼。

總之，音樂課堂教學(xué)中，我們應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，但同時(shí)也要掌握好探索的尺度和組織好探索活動的秩序，做到放手時(shí)任學(xué)生天馬行空，收手時(shí)要讓整個(gè)課堂靜若止水。

參考文獻(xiàn)

[1]王信東《音樂教育論文集》人民音樂出版社

[2]《中小學(xué)音樂教育》2002年第6期◆(作者單位:云南省德宏師范高等?？茖W(xué)校)

□責(zé)任編輯:方 玉