據(jù)調(diào)查。“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋。有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作業(yè)和日記等作為對語文老師最大的希望?！笨磥恚Z文作業(yè)應(yīng)該進(jìn)行改革，新課程下的語文作業(yè)，應(yīng)該是潺堂與社會的“中介”。學(xué)習(xí)與生活的橋粱；應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個性化和社會化，使學(xué)生獲得生動、活潑的發(fā)展，讓他們在語文作業(yè)中體驗(yàn)樂趣。

一、作業(yè)要求趣味化

以往的語文作業(yè)要求往往都比較一目了然，抄寫詞語就是抄詞，連線就是連線?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡一些新鮮的事物，在他們口中也常能聽到一些時代新詞，所以我們可以把“抄詞”重命名為“拷貝不走樣”；用“找朋友”取代“組詞”這樣的標(biāo)題；“連線題”可以美其名曰“手拉手”或“最佳搭檔”……這樣的作業(yè)要求，就適應(yīng)了現(xiàn)在兒童的心理，一看作業(yè)要求，就能吸引他們的注意力，做作業(yè)就好像在游戲一般。

二、作業(yè)內(nèi)容豐富化

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種反饋，但更重要的是要讓學(xué)生在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文作業(yè)不應(yīng)還是一些簡單的應(yīng)答式作業(yè)，而應(yīng)更側(cè)重于一些任務(wù)式作業(yè)。

比方說學(xué)習(xí)《長江之歌》一課后，可以設(shè)計(jì)一些趣味性濃的作業(yè)題。如：(1)關(guān)于長江，你知道哪些知識?請查閱有關(guān)資料，寫下來，并在班里進(jìn)行交流。(2)請你也當(dāng)回小詩人，寫幾行詩句，贊美一下家鄉(xiāng)的萊處名勝。學(xué)完了《明天的太陽城》這一課，可以請學(xué)生繪制一幅明天的太陽城的圖畫，還可以盡情地發(fā)揮想象，說說在自己的心中，明天的太陽城可能是什么樣的。這樣的語文作業(yè)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。不僅有趣，還構(gòu)成了一個和諧的學(xué)習(xí)整體，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識。發(fā)展語文能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)了古詩《觀書有感》，可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：“讀懂了這首詩，老師想請你們當(dāng)一次‘小能手’，為自己設(shè)計(jì)一個能充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它，時間為一星期?！边@樣的作業(yè)。其實(shí)是在讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生必須要先了解自己，知道自己的特長?？赡苡械膶W(xué)生擅長書法，他會寫一幅書法作業(yè)；可能有的學(xué)生擅長畫畫，他會把這首詩畫成一幅畫；可能有的學(xué)生擅長朗誦，他會把這首詩朗誦下來并錄在磁帶上……學(xué)生的潛能往往是老師所意想不到的，這樣的作業(yè)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生留有自主選擇的空間。讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選形式、自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

三、作業(yè)形式多樣化

語文作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在寬松愉悅的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。

1 在活動中完成作業(yè)

“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動手操作。多種感官協(xié)同活動，能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作業(yè)。如學(xué)了《學(xué)會合作》，就讓學(xué)生課后做做“瓶口逃生”這個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到合作的重要性；學(xué)《埃及的金字塔》之前，讓學(xué)生去查查有關(guān)埃及金字塔的資料等等。

2 在合作探究中完成作業(yè)

新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。上完課文《飛向月球》之后，學(xué)生對于失重這種現(xiàn)象很感興趣。因此，我讓學(xué)生深入研究一下為什么會發(fā)生失重現(xiàn)象?宇航員在失重的情況下是如何生活、工作的?學(xué)生們紛紛行動起來，從課外書、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的資料。經(jīng)過一系列的探究活動，學(xué)生對失重現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及宇航員在失重情況下如何生活、工作有了深入的了解。

3 在自我展示中創(chuàng)編作業(yè)

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容。學(xué)了《最大的麥穗》一課，學(xué)生明白了其中的道理后，重新改編故事。寫成《第二次摘最大的麥穗》。學(xué)了《海洋——21世紀(jì)的希望》，學(xué)生意識到人類要保護(hù)海洋，于是就主動創(chuàng)編保護(hù)海洋的童謠。

新課程下的語文作業(yè)應(yīng)該更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功樂趣的活動，讓學(xué)生樂在其中!