語文閱讀教學應該著力體現語文學科的特點，遵循學生學習語文的規(guī)律。充分利用文本，發(fā)揮文本作為教學資源的效益。以培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新實踐能力為著力點。不斷改進教學方法，努力提高閼讀教學的有效性，全面提升學生的語文素養(yǎng)。結合平時的語文教學工作，我談幾點做法：

一、整體把握。簡潔教學

中、高年級的課文大多篇幅較長，這就要求教師要深入文本，鉆研擷取，在冗長煩瑣的故事情節(jié)中，在深奧難懂的文字中，理出一條主線。理清脈絡，長文短教，突出重點，而后牽一發(fā)而動全身進行教學，體現閱讀的整體性，從而提升閱讀的品質。

《白鵝》一課結構鮮明，有利于學生對文章整體的把握。作者在文章開頭以“好一個高傲的動物”概括出鵝的特點，這是全文的中心句，也是文章教學的一條主線。繼而，作者又以“鵝的高傲。更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。這一過渡段統(tǒng)領全文，結構極其清晰，富有層次。根據這一鮮明的結構特點，我在教學時首先讓學生在初讀課文后迅速把中心句找到，而后通過探究文本，細讀文本，感悟文本，把豐子愷筆下的白鵝形象聚焦到“高傲”這一特點；然后讓學生自由朗讀課文，細細品味語言文字，體會作者怎樣從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面具體表現白鵝高傲的特點，邊讀邊畫出相關的詞句，并在一旁作好閱讀批注；在感悟課文內容之后，我又安排了回顧全文讀書的環(huán)節(jié)。這樣的教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進，有力地引導學生統(tǒng)攬全文，把握文章整體的規(guī)劃感與美感。同時，在教學環(huán)節(jié)不斷深入中也強化了學生對課文的整體感受能力。學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受文章是清清爽爽的，簡潔流暢的，真可謂簡簡單單教語文，扎扎實實學文本。

二、巧抓重點。品詞析句

課堂上有品詞析句、潛心會文的過程，有聽說讀寫的訓練，這才是語文課。我們應擺脫傳統(tǒng)的條分縷析的教學方法，不要做一名“解剖家”。而應成為一名“擒賊手”，緊緊扣住文中重點的詞句進行語言文字、情感朗讀、感悟內化的訓練。以此達到閱讀教學以讀為主、讀中感悟的要求。

在感悟白鵝叫聲部分，感受“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話時，我讓學生通過讀句子，想想哪些詞句讓你感受到白鵝的高傲?這一教學設計其實就是讓學生抓住關鍵詞句來感悟的方法。學生在品味中，我非常尊重和珍視學生的個性理解，有的學生強調一個關聯詞“凡……必須……也要”，有的學生強調“厲聲叫囂，引吭大叫”，有的學生強調“不亞于”，并闡述理由。當學生有了充分的感受后，讓學生再回歸朗讀。此時就讀出了理解。讀出了感受。讀出了情感，讀出了個性。學生不但把握了文本內容，也透過語言文字感受到作者對白鵝的真實情感，即從“厲聲叫囂”等這些看似貶義的詞句中表達自己對白鵝的喜愛之情，這里的重點詞句就成了學生走進文本與作者交流的橋梁。在教學白鵝步態(tài)部分的詞語“凈角出場”時，我則采用直觀形象的方法來理解，先是讓學生欣賞京劇臉譜。讓學生明白什么是“凈角”；再播放一段錄像，讓學生感知什么是“凈角出場”。學生有了豐富的感官認識，就能迅速感受“凈角出場”是什么樣的。

在具體的品詞析句訓練中，也最能提高學生的語言感受力。如《頤和園》一文中，“游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過。幾乎不留一點兒痕跡”一句，為了讓學生體會“滑”字的妙處，我讓學生用“劃”、“駛”、“漂”等字進行比較，在討論中，學生聯系上下文，體會到作者用詞的精當：一個“滑”字把昆明湖湖水靜的特點，極其準確、形象、巧妙地描繪了出來，進而更加深刻地感受課文所寫“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”的美麗境界。

三、挖掘文本。拓展延伸

教師在實際教學過程中，決不能滿足于對課文的分析上。要善于撥動學生的心弦，充分挖掘文本，運用來自于學生、教材之外的教學資源，進行再創(chuàng)造、再利用，以取得更加理想的教學效果。

如在《白鵝》中我安排了這樣的拓展活動：以白鵝的身份，結合課文的理解與感悟，用自己的話從多角度介紹自己。學生們有了對全文的把握，白鵝的特點了然于胸，因此，都能在口頭練筆中盡顯個性化的認識與收獲。有的說：“我是一只高傲的白鵝，走起路來從來都是昂首挺胸，每逢有人對我指指點點，我都是一副架子十足的樣子，儼然一個神氣的官老爺。”有的說：“我是一只盡職盡責的白鵝，每當有人從主人的家門前走過，只要是陌生的，我都厲聲叫囂，我要時刻提醒主人要注意提防陌生人?！毕襁@樣富有創(chuàng)新的個性化表述還有很多，學生在這樣的拓展活動中不僅更加深刻地理解課文內容，更在語言運用上得到一靈活多樣的鍛煉，大大提高了對文章的感受能力，增強了對語言的實踐能力。

愛需無痕，教必有方。語文課是培養(yǎng)學生語言實踐能力的基地，更是陶冶學生健康個性的熔爐，在大力推進課程改革的今天，教師要把對教育教學的滿腔熱愛化為敢于嘗試、敢于創(chuàng)新教學的動力，引導學生自主探索，主動發(fā)展，讓閱讀教學在新課程標準的理念下熠熠生輝!