在高中新課程改革的背景下，我們高中歷史教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解和貫徹新課標(biāo)的精神。只有這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，積極培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)形成自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、營造和諧融洽氛圍

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是開展教學(xué)活動的必要條件。教學(xué)活動必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅強意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學(xué)活動中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、注重學(xué)生思維的發(fā)展

教學(xué)活動中，教師要充分利用有利于發(fā)展學(xué)生多種智能、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源——基礎(chǔ)知識、課文中的圖表、多媒體教學(xué)平臺及與基礎(chǔ)知識點相聯(lián)的課外知識等，針對個體學(xué)生不同的特點，有目的分層次地發(fā)展多種智力。如：讓數(shù)學(xué)智能較明顯的學(xué)生歸納課文中的基礎(chǔ)知識。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)他們從不同的思維角度分析歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語言天賦的學(xué)生朗讀課文或表達對某一問題的看法；教師還要創(chuàng)設(shè)機會讓不善于表達的同學(xué)朗讀課文，然后給予熱烈的掌聲鼓勵等。以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機會。激勵學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，使教學(xué)活動充滿生命的活力。

三、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。在講授司馬遷、李時珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負重寫就史學(xué)巨篇《史記》，李時珍腳踏實地、埋頭苦干，二十七個春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢》等堅強的意志，林覺民流血犧牲等為國家和民族而英勇獻身的崇高情懷等等，生動、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅強的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強為己任的遠大理想。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師要采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達成某一教學(xué)目標(biāo)時，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)的問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，教師要明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力和思辨能力。此外，教師還要保證為學(xué)生搭建展示探究成果平臺，使學(xué)生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的悄悄轉(zhuǎn)變。

五、建立多維評價體系

新課程的評價體系主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進步。在教學(xué)中，教師要積極實施多維的評價體系，要注意形成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)組合，互相補充。通過多維評價體系促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如在具體教學(xué)活動過程中，學(xué)生的最終評價可由“參與課堂教學(xué)活動評價”、“完成課外教學(xué)優(yōu)劣評價”“參與社區(qū)、學(xué)校歷史活動競賽評價”以及“考試評價”等方面綜合考評。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。