在初中物理教學中。為了學生能更好地理解教材內(nèi)容。以利于每一位學生的發(fā)展。教師應當根據(jù)教學的實際情況度教材內(nèi)容。采用不同的教學方法和教學手段。精心備課。認真組織教學，及時收集反饋信息，適當給學生補充一些相關知識。便于加深理解。拓展知識面。為了便于學生分析問題解決問題能力的提高。我本人在教學實踐中。根據(jù)教學的需要。適時對教材內(nèi)容做了必要的補充。

一、教材中難以理解的物理概念和公式。教師應補充講解清楚

是否補充，這影響學生對有關知識的理解和掌握。例如我講“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”時，我補充講解了“物質(zhì)”和“物體”是兩個不同的物理概念。例如，桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體；而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。由此說明物體是由物質(zhì)組成的，物體里含有的物質(zhì)多，其質(zhì)量就大；含有的物質(zhì)少，其質(zhì)量就小。通過補充，使學生加深了對物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解，達到了較好的教學效果。

二、對教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充。以利于學生掌握規(guī)律。觸類旁通

例如我在講“串聯(lián)電路的等效電阻”時，通過練習題，引導學生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律u。：ufR。：凡和u。：u=R。：阻。+黝；講“并聯(lián)電路的等效電阻”時，利用同樣的方法由學生歸納整理出并聯(lián)電路的電流分配規(guī)律I。：b如：R。；在講電功率的測量和計算時，讓學生歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率與導體電阻的關系。提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度。又如我在講解“浮力”時，學生普遍認為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對這種情況，我補充說明這種說法是錯誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸，中間沒有液體時，物體是不會受到浮力的。

三、對教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應給以補充

例如，講解慣性和牛頓第一運動定律時，學生總是把它們混為一談。每當這時，我就繪學生講解兩者的區(qū)別。慣性是一切物體都具有的共性，是物體保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，是一個物理概念。而牛頓第一運動定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，是物體在不受外力這個特殊情況下的運動規(guī)律，是一種特殊情況。

四、充分發(fā)揮例題的作用。補充一題多解，培養(yǎng)學生的思維能力

例如，現(xiàn)行初三物理課本第114頁習題第六題，“電阻R1和R2串連在電路中，已知R。兩端的電壓為1.5伏，R2的兩端電壓為4.5伏，R1+R2=600歐，R1和R2各為多少歐?”一般學生只能想出一種解題方法，即先求總電壓、根據(jù)歐姆定律求出串聯(lián)電路的電流，再根據(jù)串聯(lián)電路電流強度處處相等，分別求出R1和R2的值。但我在處理習題時，又引導學生推導出串聯(lián)電路電壓分配規(guī)律“R1：R2=U1：U2”，并適時地提出問題“你能把我們共同發(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活運用嗎?”很快就有很多學生自己動手根據(jù)此規(guī)律求解，迅速得到正確答案。通過本題教學，使學生學習解題的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散思維，它是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時在教學中，注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維對學生創(chuàng)新能力的提高無疑具有非常積極的意義。

五、結合教材內(nèi)容。補充一些形象生動的小實驗

例如講摩擦起電時，可以補充人體也能因摩擦而帶電的實驗，從而充分說明人體也是導體是絕緣體。用手掌摩擦有機玻璃棒，棒帶正電，而手掌帶負電。前者用驗電器可以試出來，而用手掌去接觸驗電器的金屬球時，金屬箔片并不張開。這是因為人體是導體，摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。如果人站在絕緣板上，用驗電器就能查明手掌所帶的電荷。

通過對教材內(nèi)容的補充和拓展，加強了學生對初中物理基礎知識的理解，提高了基本解題技能?；A知識是創(chuàng)新能力的基礎和前提，創(chuàng)新是基礎知識的升華和發(fā)展。如果忽視了基礎知識和技能的學習和培養(yǎng)，任何創(chuàng)造和創(chuàng)新都將是無本之木，無源之水。沒有量變，就不會發(fā)生質(zhì)變。作為一名基層物理教師，只有靠平時多積累教學心得體會，多學習他人的經(jīng)驗，接受多方面的信息，掌握國內(nèi)外教育教學的動態(tài)，融入自己的教學當中，取人之長，補己之短，才能使自己的教學藝術更上一層樓，才能培養(yǎng)出更多具有發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的學生。