怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓語(yǔ)文為其生活服務(wù)?這是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明:關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累，是提高學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力的重要途徑。

一、背誦佳作名篇

在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生反復(fù)閱讀直至背誦的過(guò)程中，文章的風(fēng)格、語(yǔ)言的邏輯、表達(dá)的方式以及作者的思想感情，都會(huì)潛移默化地影響、熏陶著學(xué)生。特別是一些精彩的片斷，學(xué)生讀得多了，背得熟了，不知不覺(jué)中就會(huì)成為自己的語(yǔ)言，在自己的作文中，會(huì)靈活巧妙地變成自己的語(yǔ)言且不露痕跡，這就是背誦的妙處。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的背誦積累，除了課文練習(xí)中要求背誦的內(nèi)容，我還根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚势瑪嗟谋痴b。有時(shí)自己在課外閱讀時(shí)遇到頗為欣賞的句段，也會(huì)抄錄下來(lái)讓學(xué)生共享，同時(shí)也要求學(xué)生主動(dòng)摘錄自己在課外閱讀中所看到的優(yōu)美段落，妙詞佳句，并加以背誦，以增加語(yǔ)言的積累。

二、復(fù)述課文內(nèi)容

復(fù)述，是幫助學(xué)生了解文章的脈絡(luò)，掌握課文的內(nèi)容之后，讓學(xué)生用自己的話把文章的內(nèi)容口述出來(lái)。它不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)?shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。它主要有兩種形式，一種是再現(xiàn)性復(fù)述，另一種是創(chuàng)造性復(fù)述。再現(xiàn)性復(fù)述主要是讓學(xué)生緊緊抓住文章的主要內(nèi)容或情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;創(chuàng)造性復(fù)述主要是讓學(xué)生在尊重原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上自己大膽而合理的想象成分進(jìn)行。

例如，《鄭成功》中“收復(fù)臺(tái)灣”部分以“渡海作戰(zhàn)”為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我列出了重點(diǎn)詞語(yǔ)“冒著、駕著、圍住、打中、鉤住”“負(fù)隅頑抗、失去威力、驚恐萬(wàn)狀、舉手投降”，前者為鄭軍官兵的表現(xiàn)，后者為敵軍的表現(xiàn)。我讓學(xué)生借助板書(shū)進(jìn)行再現(xiàn)性復(fù)述，因?yàn)榘鍟?shū)較為詳細(xì)，大部分學(xué)生均能達(dá)到要求。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生抓住重點(diǎn)部分進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，不少學(xué)生就用上了平時(shí)積累的語(yǔ)言，把敵軍的不可一世、外強(qiáng)中干、不堪一擊和我軍將士的英勇善戰(zhàn)、同仇敵愾、得勝時(shí)的揚(yáng)眉吐氣表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這兩步不同層次的復(fù)述，課文的內(nèi)容已深植于學(xué)生的大腦。而課文中的語(yǔ)言又與學(xué)生平時(shí)積累的語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，大大增加了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、聽(tīng)寫(xiě)齊頭并進(jìn)

1.詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)。每學(xué)完一篇課文，我都要進(jìn)行一次生字新詞的聽(tīng)寫(xiě)。一是檢查學(xué)生是否記住了生字，字形能否寫(xiě)正確;二是幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，鞏固積累。每一單元學(xué)完，我對(duì)學(xué)生再進(jìn)行單元生詞的聽(tīng)寫(xiě)，不但起到重復(fù)記憶之效，更重要的幫助學(xué)生梳理分類。在這次聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，我一組詞一組詞地報(bào)，每組為兩到三個(gè)詞。每組詞或者是描寫(xiě)同一類事物，或者是有著同樣的構(gòu)詞方式，或者是由一個(gè)生字?jǐn)U展而來(lái)，或者是詞意互相關(guān)聯(lián)。學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)每一組詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系心領(lǐng)神會(huì)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累量，及對(duì)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。

2.句子的聽(tīng)寫(xiě)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我喜歡讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)課文中文采優(yōu)美的句子、結(jié)構(gòu)典型的句子、承上啟下的句子、概括內(nèi)容的句子、提示主旨的句子。句子的聽(tīng)寫(xiě)，幫助學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料，訓(xùn)練了學(xué)生良好的語(yǔ)言感受能力。另外，我也經(jīng)常找來(lái)課本之外的優(yōu)美句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們寫(xiě)下來(lái)。天長(zhǎng)日久，學(xué)生讀著這樣的句子，聽(tīng)著這樣的句子，寫(xiě)著這樣的句子，在自己寫(xiě)作文的時(shí)候，自然也就能寫(xiě)出一些優(yōu)美的句子或者是富有特色的句子來(lái)。

3.片斷的聽(tīng)寫(xiě)。所取片斷，或者源于課中美文，或者來(lái)自課外讀物，甚至來(lái)自學(xué)生佳作。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，可以是邊聽(tīng)邊寫(xiě)，可以是先聽(tīng)后寫(xiě)。有時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍后，我鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的聽(tīng)寫(xiě)，然后再與原文比較，體驗(yàn)創(chuàng)造性聽(tīng)寫(xiě)的快感。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了邊聽(tīng)邊記，還讓學(xué)生明白了句子與句子間的語(yǔ)言邏輯關(guān)系，從而為自己寫(xiě)作如何合理遣詞造句奠定了基礎(chǔ)。

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生的課本語(yǔ)言得到夯實(shí)拓展，學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)得到了充實(shí)豐富，學(xué)生的遣詞造句能力得到了有效的訓(xùn)練提高。

總之，積累性訓(xùn)練是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工作。作為一名語(yǔ)文教師，只要我們做一個(gè)有心人，幫助學(xué)生多方面探索，多途徑積累，多渠道運(yùn)用，就能夠讓學(xué)生積累活起來(lái)，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。(作者單位江蘇省海安縣西場(chǎng)鎮(zhèn)壯志小學(xué))責(zé)任編輯 丁洪剛