新課程改革課堂教學(xué)實(shí)踐中，不少的專家、學(xué)者及一線教師，總結(jié)出了不少在新課程理念下的新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法，給教育事業(yè)帶來(lái)了生機(jī)、注入了活力，但也存在不少困惑。本著同伴互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、一起成長(zhǎng)的愿望，本人想從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度就教育教學(xué)方法怎樣巧妙整合、“講”與“不講”如何選擇，談一點(diǎn)個(gè)人的意見。

一、“講”與“不講”要從師生實(shí)際出發(fā)

新課程倡導(dǎo)以人為本，“講”與“不講”要從教師的教育教學(xué)能力，學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)有思維水平、接受能力來(lái)實(shí)施，從“講”到“少講”再到“不講”，要循序漸進(jìn)，先慢后快，逐步改變。在實(shí)施過程中，要以教師能夠駕馭、學(xué)生能夠接受為原則。洋思中學(xué)每節(jié)課只講四分鐘，教學(xué)效果卻如此驚人，其他學(xué)校的教師是很難模仿奏效的。原因很簡(jiǎn)單:你的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)沒有達(dá)到洋思中學(xué)教師的水平;你的學(xué)生的基礎(chǔ)也沒有訓(xùn)練到洋思中學(xué)學(xué)生的水平。

二、“講”與“不講”要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度來(lái)確定

教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀書就明確了，用不著教師再講。教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生自學(xué)不懂，相互討論、協(xié)作、交流也很難弄懂，應(yīng)該由教師講解，并且要講深、講透。教學(xué)內(nèi)容難度中等的，優(yōu)生自學(xué)能懂，小組合作交流，優(yōu)生幫助后進(jìn)生;能使后進(jìn)生學(xué)懂的，如果時(shí)間允許，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師盡量不講學(xué)習(xí)內(nèi)容。但學(xué)習(xí)方法、知識(shí)性和規(guī)律性的東西，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、“講”的藝術(shù)

“講”是指講授法，即教師直接向?qū)W生口頭傳授知識(shí)的教學(xué)方法，它是課堂教學(xué)中常見的交流的教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)高效，教師可以在很短的時(shí)間里將學(xué)生需要掌握的書本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、規(guī)律法則等集中傳授給學(xué)生，大大提高課堂效率;它的缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思想品質(zhì)和合作精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力的形成。長(zhǎng)時(shí)間的講授顯得單調(diào)乏味，容易引起學(xué)生聽覺神經(jīng)的疲勞而影響教學(xué)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.學(xué)生不懂的、自學(xué)不會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，教師一定要講清楚、講到位。例如:公式、法則、定理、定律的來(lái)龍去脈，要認(rèn)真講，才會(huì)使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用，融會(huì)貫通。

2.初中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師必須講明白、講透徹。在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增添一些新穎的例題或練習(xí)題，幫助學(xué)生理解、鞏固教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

3.初中數(shù)學(xué)教材中的思想教育內(nèi)容，教師要充分挖掘、延展引申，在點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花的同時(shí)，要使學(xué)生明白做人做事的道理，繼承前人的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神。

4.對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技巧、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)常講，長(zhǎng)期練，認(rèn)真培養(yǎng)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的竅門，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。

5.對(duì)數(shù)學(xué)思維方法、思辨能力要反復(fù)講，不斷訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠根據(jù)各種算式

的特點(diǎn)合理選擇最適宜的計(jì)算方法，能根據(jù)各種數(shù)學(xué)題目的特點(diǎn)分析顯示出流暢的思路，獲得簡(jiǎn)捷的解題方案。

四、“不講”的技巧

“不講”是指要更多地依靠學(xué)生自主、合作、探究來(lái)學(xué)習(xí)，它是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的群體作用，通過自我獨(dú)立探究、小組或團(tuán)隊(duì)互相探究，從而在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中獲得知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)方法。它的優(yōu)點(diǎn)是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和首創(chuàng)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等全面而和諧的發(fā)展。它的缺點(diǎn)是合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，課堂難以調(diào)控，效果不一定理想。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中:

1.“不講”不是教師偷懶，而是教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.“不講”教材內(nèi)容，是因?yàn)榻滩膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自學(xué)就能弄明白，老師可以更好地利用節(jié)約出來(lái)的時(shí)間講清教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，使所學(xué)的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化，條理更清楚。

3.“不講”淺顯的教學(xué)內(nèi)容，教師是為了有更多時(shí)間講深、講透教材的難點(diǎn)內(nèi)容，有更多的時(shí)間組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容。

總之，“講”與“不講”沒有確切的界限，要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而變化，因教師能力不同，“講”與“不講”很難把握，需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷提高“講”的質(zhì)量、“不講”的技藝。教師千萬(wàn)不能以自己的講授來(lái)代替學(xué)生的理解，更不能以學(xué)生的自學(xué)來(lái)取消教師的講授。(作者單位陜西省錦界初級(jí)中學(xué))責(zé)任編輯楊博